基于物理核心素養(yǎng)理念下的初中物理教學(xué)工作芻議

焦雙梅 王和平

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

一、物理核心素養(yǎng)的組成

1.物理觀念

從物理學(xué)理念形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用與能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。

2.科學(xué)思維

從物理學(xué)理念對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判。通過學(xué)習(xí)，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，能從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

3.實(shí)驗(yàn)探究

提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。能使用各種科技手段和方法收集信息，具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等要素。通過初中階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，尊重他人，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。一是在教學(xué)中，注重全體學(xué)生的發(fā)展

過去，我認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”是管理者戴在老師頭上的緊箍咒。通過這幾年的教學(xué)，我知道這一理念的產(chǎn)生，基于對(duì)人的智能的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)教育力量的信念而提出的。教好學(xué)生，就是讓每一個(gè)學(xué)生能夠得到他力所能及的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，使學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。同時(shí)，注重在習(xí)題、試題設(shè)置中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，擯棄以往的偏題、難題、怪題和舊題。同時(shí)要淡化試題的甄別作用。二是提高自身素質(zhì)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？我認(rèn)為，一個(gè)成功的教師應(yīng)具備三個(gè)基本素質(zhì)：過硬的課堂教學(xué)能力。他對(duì)自己所教的每一節(jié)課都有研究，都有自己的見解;出色的教育能力。他的教育樸實(shí)自然、貼近學(xué)生，不拔高、不矯飾，富有實(shí)效;協(xié)調(diào)的管理能力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，在提升自己的教學(xué)能力的同時(shí)，也要努力提高自己的教育水平和管理能力。三是讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。近年來，尊重學(xué)生、快樂學(xué)習(xí)等理念深入每一個(gè)教師的心中，但我們也很容易走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)，仿佛嚴(yán)格要求學(xué)生就是對(duì)學(xué)生不尊重、嚴(yán)格管理學(xué)生就是剝奪學(xué)生的快樂。其實(shí)，并不是這樣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程，是從一個(gè)自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，這個(gè)過程中，老師有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，享受有秩序、有教養(yǎng)、有克制的生活。保護(hù)學(xué)生求知的天性，不能以犧牲原則和紀(jì)律為代價(jià)，嚴(yán)格要求是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。同時(shí)，要讓學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的大一統(tǒng)的“機(jī)器生產(chǎn)模式”壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多課堂教學(xué)問題和矛盾的產(chǎn)生。為此，教師要關(guān)注、研究學(xué)生的差異，以便找到適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)方法。

2.在教學(xué)上創(chuàng)新。一是在模式上創(chuàng)新

教學(xué)模式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，便于訓(xùn)練自己的思維，煅煉動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)技巧和研究方法，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高。二是在教學(xué)時(shí)空上創(chuàng)新。首先，在教學(xué)中教師的教要讓位于學(xué)生的學(xué)，教師的教要有利于學(xué)生的學(xué)。其次，在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花。再次，開拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維。三是在教學(xué)評(píng)價(jià)上創(chuàng)新。在教學(xué)的評(píng)價(jià)上要具有多樣性，發(fā)展性，鼓勵(lì)性和適切性。也就是說評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

真正的教學(xué)不是強(qiáng)教，“興趣才是最好的老師”。現(xiàn)代教學(xué)要“使人愉快，要讓一切教育活動(dòng)具有興趣，富有感情色彩”。興趣的進(jìn)一步發(fā)展就是愛好，愛好對(duì)人的素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的密切關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)的主體;教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的雙邊過程，只有二者的有機(jī)結(jié)合，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

4.進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在物理教學(xué)中，學(xué)生普遍反映物理與其他學(xué)科相比，比較難學(xué)，從而使學(xué)習(xí)的興趣受到一定程度的影響。這主要由于在學(xué)生思想上不重視，還習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)較深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)。因此，在初中階段的物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)努力寓學(xué)習(xí)方法于物理教學(xué)之中，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的觀察方法。從認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)開始，以感知為基礎(chǔ)。俗話說，處處留心皆學(xué)問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如在講水的沸騰時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在沸騰前觀察什么;沸騰時(shí)觀察什么;怎樣觀察;并比較沸騰前與沸騰時(shí)所發(fā)生現(xiàn)象的異同。二是指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的閱讀方法。閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。教師可通過閱讀課文并進(jìn)行分析說明，來提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材并提出問題，然后配以觀察、實(shí)驗(yàn)解決問題。指導(dǎo)閱讀前，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)姆椒?，集中閱讀或分步閱讀，重點(diǎn)閱讀概念、原理，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。三是指導(dǎo)在物理學(xué)學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際。掌握知識(shí)的最終目的是為了能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)問題和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)“內(nèi)能與熱能”之后，可向?qū)W生提出這樣的問題：“熱島效應(yīng)”的成因，如何減弱“熱島效應(yīng)。”這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，加深了印象，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度。