小學英語課堂教師話語的互動性運用策略

【摘要】小學英語教師課堂話語作為教師在課堂上組織和實施教學時所使用的語言，一直貫穿于課堂教學過程的始末。英語教師的課堂話語，既是以英語課堂教學手段的主要形式而存在，又是以學生可輸入性學習語言的教學內(nèi)容而存在。英語教師課堂話語的雙重性作用，決定了英語教師課堂話語使用的重要性，而小學英語課堂上的師生互動主要通過話語來實現(xiàn)，課堂互動是學習、使用語言的重要方式。本文將圍繞如何運用有效性策略提高小學英語教師課堂話語的互動性，從而促進教學的進一步發(fā)展，提高語言教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學英語教師;課堂話語;互動性;運用策略

【作者簡介】邱穎，廣東省河源市第三小學。

一、小學英語課堂中教師話語的使用現(xiàn)狀

在小學英語課堂上，教師話語是學生獲得信息的主要渠道，而師生的互動主要是通過話語來實現(xiàn)，但在當前的小學英語教學課堂中英語教師話語使用還存在許多問題，諸如：很多教師在課堂上控制大部分說話時間，即教師說得多，學生說的少;教師和學生進行了對話互動，但教師指令不清楚或不恰當、打斷學生的話進行糾正;教師替學生說話，或者幫學生把話說完;教師重復學生話語等現(xiàn)象都會降低教師使用課堂話語的互動性，不利于課堂活動的開展和教學目標的有效達成。

二、小學英語課堂教師話語的互動性運用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的課堂角色。在當前的小學英語課堂中，不少教師仍充當著調(diào)控者和控制者的角色，教師控制著課堂上大部分說話時間，學生大多處于被動地接受知識，跟著老師機械操練詞匯和句型，缺少教師和學生間的互動、學生與學生之間的互動。這樣的課堂是不利于學生學習語言知識和發(fā)展語言技能的。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，將課堂調(diào)控者、控制者的角色轉(zhuǎn)換為指導者、引導者的角色參與課堂互動，充當為學生提高語言知識方面的幫助者角色等，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生積極地參與課堂互動，為學生創(chuàng)造交流信息、表達思想的環(huán)境和機會，通過師生互動、生生互動等交際活動來達到運用語言知識和發(fā)展語言技能的目的。

2.教師恰當使用課堂話語與學生互動。恰當?shù)氖褂谜n堂話語，除了教師的課堂話語表達應具有準確性和規(guī)范性等清晰地表達，還包括教師的語調(diào)、聲音、肢體語言等體態(tài)語的綜合運用與學生交際達到互動性的目的。

教師在組織課堂互動活動中時，常需要向?qū)W生講清楚活動的規(guī)則，因此老師清晰的指令非常重要，直接關(guān)系活動的成功與否。例如：在教學PEP三年級Unit 2 Colors這一課時訓練顏色和動詞詞組stand up， sit down， turn around， touch the ground，對于小學低年級的孩子，剛開始接觸英語，如果教師用英語解釋指令動作，學生可能不易接受，這時，教師如果運用不同的方式向?qū)W生發(fā)出指令：教師一邊說指令一邊做動作，學生跟著做;教師說英文指令學生做動作;或者直接看動畫視頻，學生模仿說唱并做動作。教師采用肢體語言配合解釋動作指令比純屬的英語或中文解說等單向的解說指令更具互動性。

3.教師創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫程岣邔W生交際活動。在小學英語課堂上，師生主要通過話語交際來實現(xiàn)課堂互動。但并不是說，只要教師和學生說話了，課堂就實現(xiàn)了互動。因此，教師應盡可能使用互動性話語提高課堂上師生互動，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語境來創(chuàng)造信息交流機會，增強學生參與課堂互動能力。

如，在學習PEP四年級下冊Unit 5 My clothes這一課時，學習服裝的詞匯表達，如果教師通過圖片提示、領(lǐng)讀、拼寫等機械的教學服裝詞匯，如此缺乏信息交流互動的教學方式，則不能很好的達到預計教學效果。如果教師將服裝的詞匯與之前第三單元學習的天氣情況結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個較為真實的語境：Sarah最近可能要到以下幾個城市旅游，她想了解這幾個城市最近的天氣狀況，讓她收拾行李準備相應的衣服。結(jié)合圖片、詞匯、句子Whats the weather like in…？ I put on my…綜合運用，達到詞匯的義、用、音、形教學目的，提高信息交流的真實性和學生獲取信息的愿望。

教師通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕浑H情景，設(shè)置必要的信息差來創(chuàng)造信息交流機會，提高了信息交流的真實性，增加了學生獲取信息的愿望，這種以交流信息為目的的互動與單向的語言操練活動更能提高課堂互動性。此外，教師還可以運用提出問題的方式，引出學生的話題，讓學生從話題中提出多個問題等方式創(chuàng)建師生互動，生生互動的活動，提高課堂話語互動性，從而更好地帶動學生參與課堂活動。

除此之外，小學英語課堂上，教師課堂話語的使用還將直接影響學生的課堂參與程度。教師在組織課堂、布置教學活動、講解語言知識點、提供語言輸入等環(huán)節(jié)中都要使用話語。教師可以使用話語來營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生踴躍發(fā)言、積極參與課堂活動，增強學生運用英語表達和運用英語交際的能力，形成良好的循環(huán)互動，提高學生課堂活動參與性和互動性，從而促進教學目的的達成。綜上所述，提高小學英語教師課堂話語的互動性，有利于學生加深對所學語言知識的理解和提高學生運用語言技能的能力。

參考文獻：

[1]程曉堂，韓剛.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.