初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策探討

【摘要】語(yǔ)法是學(xué)習(xí)與掌握一門外語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法能夠有效促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。正確應(yīng)用語(yǔ)法不但關(guān)系到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也影響著他們的英語(yǔ)寫作。所以在初中英語(yǔ)課堂中，教師必須要重視語(yǔ)法教學(xué)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】劉洋，北京王府外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特征

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與掌握對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，因此初中英語(yǔ)教師必須要充分意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要意義。在新課程改革的大環(huán)境下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，和過(guò)去的教學(xué)大綱比起來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)表現(xiàn)出以下兩方面特征：首先，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著更加重要的地位，語(yǔ)法教學(xué)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語(yǔ)應(yīng)用水平的提升，即是語(yǔ)法教學(xué)更加注重英語(yǔ)形式與價(jià)值功能的融合，依靠具體的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則的內(nèi)化和吸收，培養(yǎng)初中生更好的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力，讓其能夠理解和掌握英語(yǔ)規(guī)則;其次，新課程改革背景下，要求英語(yǔ)教師必須要不斷改革創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)模式，從當(dāng)前的實(shí)際情況而言，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變一直以來(lái)學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)法知識(shí)的現(xiàn)狀，采取更加科學(xué)有效的語(yǔ)法教學(xué)策略，讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠和新課程改革的實(shí)際要求以及初中生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的英語(yǔ)讀寫能力，進(jìn)一步發(fā)揮出語(yǔ)法教學(xué)的價(jià)值和作用。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣。初中英語(yǔ)教師要選擇趣味性的方式開展語(yǔ)法教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)列舉案例，從而讓學(xué)生了解到英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。只有他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加有效的開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，比如說(shuō)在教學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的過(guò)程中，教師板書下面幾個(gè)單詞tall，heavy，thin。隨后要求學(xué)生結(jié)合本班的具體情況，在發(fā)放的調(diào)查表中寫下班內(nèi)最高、最重以及最瘦的同學(xué)，同時(shí)能夠自己說(shuō)出：xxx is tall/taller/tallest。如此就可以讓學(xué)生把形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)真正應(yīng)用到口語(yǔ)中來(lái)，讓學(xué)生更深刻的理解這部分知識(shí)。如此的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠更好的接受，教學(xué)過(guò)程也更為有趣。

2.巧設(shè)口訣，提升學(xué)習(xí)效率。針對(duì)部分學(xué)生可能混淆的語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)教師要避免一味的讓學(xué)生死記硬背，這樣只可能讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭倦。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)一些押韻有趣的語(yǔ)法知識(shí)口訣，讓學(xué)生借助于記憶口訣、進(jìn)行練習(xí)的途徑來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。例如說(shuō)教學(xué)“have been to/in和have gone to”的過(guò)程中，我們了解到班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生往往不能夠準(zhǔn)確的記住這一知識(shí)，這是由于三個(gè)詞組之間的差異不是很大，學(xué)生很容易搞混淆。為了讓學(xué)生更深刻的理解和記憶這部分知識(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)它們并不難理解，同學(xué)們只需要學(xué)會(huì)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的口訣就可以牢牢記住了。學(xué)生一聽都來(lái)了興趣，此時(shí)再板書口訣內(nèi)容讓學(xué)生看一看，記一記：been to/gone to意不同，兩者用法要分清：have been to加地名，‘曾去某地人已回;have gone to加地名，‘去了某地人未歸。學(xué)生讀了一遍這個(gè)押韻有趣的口訣之后，都認(rèn)為這部分知識(shí)變得更容易理解了，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)也記住了這個(gè)口訣，同時(shí)可以準(zhǔn)確的應(yīng)用這部分語(yǔ)法知識(shí)。

3.不斷總結(jié)，培訓(xùn)歸納能力。英語(yǔ)教師必須要不斷總結(jié)，輔助學(xué)生自己去探究和思考，如在教學(xué)序數(shù)詞的過(guò)程中，能夠把基數(shù)詞羅列出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比記憶，讓學(xué)生找到特殊之處予以著重記憶，最后教師再為學(xué)生總結(jié)歸納，讓復(fù)雜的語(yǔ)法變得更加容易理解，例如說(shuō)教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can的實(shí)際用法時(shí)，首先羅列一些例子要求學(xué)生仔細(xì)觀察：I can draw.You can sing.We can read English.讓學(xué)生以小組為單位思考這些句子的共同點(diǎn)，學(xué)生很容易觀察到上述句子都使用了情態(tài)動(dòng)詞can，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察can之前的主語(yǔ)以及后面的動(dòng)詞，借助于小組討論，學(xué)生能夠理解到can后面是用動(dòng)詞原形，之前的主語(yǔ)能夠是任何人。此時(shí)教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)論：情態(tài)動(dòng)詞 can 表示“能、會(huì)”，主語(yǔ)不用考慮人稱，后面直接加動(dòng)詞原形。最后用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的圖片，要求學(xué)生用can來(lái)造句，并思考其他情態(tài)動(dòng)詞類似的用法，引導(dǎo)他們充分消化語(yǔ)法規(guī)則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其歸納理解能力的提升。

4.多元評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不單單是看學(xué)生能夠做多少習(xí)題，考試的分?jǐn)?shù)，而需要采取更加多元化的評(píng)價(jià)方式，比如說(shuō)組織進(jìn)行各種英語(yǔ)交際活動(dòng)以及糾錯(cuò)競(jìng)賽等。教師借助于組織這類活動(dòng)來(lái)了解和掌握學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，唯有真正掌握班內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，才可以選擇更加有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法水平的提升。選擇多元化的評(píng)價(jià)方式，可以幫助我們第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際來(lái)對(duì)教學(xué)策略予以調(diào)整。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后要及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的開展鞏固練習(xí)，避免為了檢查而檢查，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。學(xué)生還能夠應(yīng)用自己掌握的句型來(lái)和教師進(jìn)行對(duì)話編創(chuàng)聯(lián)系，從而讓英語(yǔ)語(yǔ)法真正內(nèi)化為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)初中生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須要主動(dòng)樹立現(xiàn)代化的教育理念，在豐富自身語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教育水平的提升，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)更加有趣和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正尊重他們的主體地位，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來(lái)開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力真正得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦芬.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2018（11）：164-165.