融入鄉(xiāng)土文化資源，增強(qiáng)中學(xué)生的家國情懷

劉洋

摘要：鄉(xiāng)土文化是中國歷史長河中遺留下來的具有區(qū)域特色的傳統(tǒng)文化。它凝結(jié)了中國廣大農(nóng)民的智慧和勞動，在實際生活中具有很高的教育意義。因此，教師對中學(xué)生的課堂教學(xué)中，融入鄉(xiāng)土文化資源十分必要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化? ?中學(xué)生? ?家國情懷

家國情懷，是“國家”和“家庭”之間建立的一種情感?！凹沂亲钚?，國是最大家”這句歌詞是對“家”與“國”之間關(guān)系最深刻的描述。從古至今，有無數(shù)的英雄戰(zhàn)士在家國文化的指引下，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)，保家衛(wèi)國。而鄉(xiāng)土文化資源則是最天然、最原始的家國情懷資源，所以說，在中學(xué)課程和生活中融入鄉(xiāng)土文化資源，是增強(qiáng)中學(xué)生家國情懷的重要途徑。

一、開發(fā)校本課程

校本課程的開發(fā)是當(dāng)前新課程改革的關(guān)鍵，它在內(nèi)容上能夠彌補(bǔ)課程中的不足，在實際中也可以促進(jìn)學(xué)生的各項發(fā)展。而以當(dāng)?shù)匚幕癁榛A(chǔ)的課程，是增強(qiáng)學(xué)生家國情懷最直接的方式，這就要求學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生各項發(fā)展需要，開發(fā)具有特色的校本課程。

如在安徽省的中學(xué)校園中，學(xué)校及教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化——禹文化，來開發(fā)具有安徽當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，從大禹治水的背景、過程及如何為人類謀福祉等都可以在校本課程中得到詳細(xì)闡述。通過具有“禹文化”的校本課程，不僅可以讓中學(xué)生正式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“大禹精神”，也能夠讓“大禹精神”對當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在校本課程中體驗大禹“三門而不進(jìn)”的奉獻(xiàn)精神，治水方法中“不圍堵，重疏通”的創(chuàng)新精神，以及在治理國家中的“不煩人眾”的自律精神。

二、參加鄉(xiāng)土社會活動

學(xué)生直接體驗和感受鄉(xiāng)土文化的方式就是參加鄉(xiāng)土社會活動，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加具有特色的鄉(xiāng)土文化的社會活動，讓學(xué)生直接在鄉(xiāng)土文化的氛圍下，近距離接觸傳統(tǒng)文化精神。

如在教學(xué)政治課程《富強(qiáng)與創(chuàng)新》這一章中“堅持改革開放”和“走向共同富裕”這兩個知識點(diǎn)時，政治教師可以將安徽省鳳陽縣當(dāng)?shù)氐男彺搴驼n程結(jié)合起來，向?qū)W生講述小崗村改革開放以來的事跡。課后，教師再積極組織學(xué)生參觀小崗村旅游區(qū)，讓學(xué)生明白小崗村不僅是農(nóng)村改革的發(fā)源地，也是“沈浩精神”的由來。1978年，沈浩等十八位農(nóng)民冒著風(fēng)險承包土地，進(jìn)而拉開了改革開放的序幕，而英雄沈浩因為長期奮戰(zhàn)在勞動一線，永遠(yuǎn)地倒在這片土地上，這種為人民服務(wù)的精神值得我們每一位中國公民學(xué)習(xí)，它也是我們中國民族傳統(tǒng)文化之一。教師讓中學(xué)生在英雄故鄉(xiāng)參觀，能夠讓學(xué)生切實感受到我國改革開放40年的變化，也能夠體會“沈浩精神”的偉大，認(rèn)識到家國情懷在鄉(xiāng)土文化中的體現(xiàn)，激起學(xué)生對農(nóng)民英雄的敬佩之情和對祖國改革開放以來發(fā)展迅速的自豪之情。

三、開展主題活動

在鄉(xiāng)土文化中增強(qiáng)家國情懷的細(xì)節(jié)表現(xiàn)就是傳承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。在安徽，阜陽剪紙是一門古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，阜陽很早即有剪紙出現(xiàn)，且應(yīng)用范圍很廣。這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)被深度挖掘，編著成書，并成功申報了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴(kuò)展項目。當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)學(xué)?？梢远ㄆ谂e行以“阜陽剪紙”為主題的博弈活動，使學(xué)生能夠了解和掌握這一鄉(xiāng)土文化。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程《地域文化與人口》時，教師也可以針對地域文化這個知識點(diǎn)，舉例說明“阜陽剪紙”的特色文化。教師通過這種教學(xué)方法，可以最大限度地喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)親情觀念。

四、結(jié)語

將地方文化資源融入中學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅可以增強(qiáng)中學(xué)生的家國情懷，還可以激發(fā)中學(xué)生對家鄉(xiāng)的情結(jié)。同時，讓中學(xué)生正確認(rèn)識本地的鄉(xiāng)土文化，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕械母呱芯?，能增?qiáng)他們對祖國的熱愛和對家鄉(xiāng)的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓衛(wèi)琴.融入鄉(xiāng)土文化資源，增強(qiáng)中學(xué)生的家國情懷[J].課程教學(xué)研究，2016，（9）.

[2]謝銀元.整合鄉(xiāng)土資源構(gòu)建校本德育課程[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009，（5）.

（作者單位：安徽省阜陽市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)）