提升中學(xué)地理地圖教學(xué)有效性的五個途徑

肖盈

地理教學(xué)具有一個顯著的特征，那就是地域性，而這種地域性在教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在地圖上。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會解讀地圖和運(yùn)用地圖是他們學(xué)好地理非常重要的途徑。那么，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生識別與運(yùn)用地圖的能力呢，筆者提出了五個途徑。

一、多看地圖

由于課程變化，且在日常生活中很少使用地圖，很多剛升入中學(xué)的學(xué)生缺少基本的識圖能力。因此，在中學(xué)地理地圖教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)，對地圖產(chǎn)生基本認(rèn)識。

在教學(xué)時，教師要充分利用教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如地球儀、地球平面掛圖、地圖手冊等，做到一圖多思，多圖并用。這樣既方便教師的教學(xué)，又方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對地圖直觀性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，同時也有助于提高學(xué)生讀圖、析圖及運(yùn)用地圖解決相關(guān)問題的能力。不僅如此，教師可以通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識地圖的能力，讓學(xué)生在多看地圖的基礎(chǔ)上形成一定的創(chuàng)造性思維，促使他們在今后的學(xué)習(xí)中正確解讀地圖，提高中學(xué)地理地圖教學(xué)的有效性。

二、細(xì)讀地圖

地理教材中包含了大量插圖，可以供學(xué)生閱讀或者提供一定的參考，也方便學(xué)生在地圖中找到需要的信息。但是，在學(xué)習(xí)了有關(guān)地圖基礎(chǔ)知識的內(nèi)容后，部分學(xué)生識圖能力不是非常理想，加之教師忽略了這部分學(xué)生的實際情況，使得這部分學(xué)生只能通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式提高自己的地理學(xué)習(xí)成績。因此，在中學(xué)地理地圖教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讀圖指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀不同的地圖，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的理解能力和識別能力。同時，教師可通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖的過程中先自行找到自己需要的信息，然后仔細(xì)分析獲取的信息，從而保證讀圖的效率，提高中學(xué)地理地圖教學(xué)的有效性。

三、描述地圖

為了提高中學(xué)生解讀地圖的效率，教師要對地圖進(jìn)行詳細(xì)描述，學(xué)生在教師描述地圖的過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高理解地圖的能力。另外，學(xué)生要認(rèn)識地圖中的每一處細(xì)節(jié)，如地圖中所標(biāo)識的符號和文字等。教師只有對地圖進(jìn)行詳細(xì)描述，學(xué)生才能有效地掌握地圖中的信息。

如黃河是我國第二大水系，在教學(xué)“黃河的地圖”時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從地圖上尋找黃河的源頭在哪里、流經(jīng)的區(qū)域有哪些、黃河的支流包含哪些及黃河上是否建有大型水電站，然后分析黃河為什么被稱為“天上河”，這種狀況是怎樣形成的等，通過地詳細(xì)描述上述內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的讀圖能力。

四、繪制地圖

在中學(xué)地理地圖教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，讓學(xué)生有效識別地圖中的模塊，這是提高中學(xué)地理地圖教學(xué)效率的重要途徑。此外，不同地區(qū)形成的地理因素是不一樣的，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過親自動手繪制，可以將自己熟悉的地理符號繪制在地圖上，有利于學(xué)生形成地理思維。

如在教學(xué)“世界地理地圖”時，教師可以讓學(xué)生將自己知道的西方國家及這些國家相應(yīng)的地理范圍簡單地繪制出來，并進(jìn)行說明。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高中學(xué)地理地圖教學(xué)的有效性。

五、解說地圖

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生需要對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，所以教師應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)自己對地理教學(xué)內(nèi)容的看法。如教師可以利用中學(xué)地理教材中的某些圖表，讓學(xué)生說明某個區(qū)域的地理分布情況，以及這個區(qū)域具有的地理特點。

在中學(xué)地理地圖教學(xué)中，教師除了可以讓學(xué)生尋找相應(yīng)國家、區(qū)域等地理坐標(biāo)外，還可以讓學(xué)生根據(jù)地理概念對相應(yīng)的地圖進(jìn)行詳細(xì)解說，如根據(jù)青藏高原的地理概念，對青藏高原的地圖進(jìn)行詳細(xì)解說。在解說地圖的過程中，學(xué)生要盡可能地利用自己的語言將自己知道的、想要靛達(dá)的解說清楚，并分析相應(yīng)地圖所反映的地理特點。這樣，學(xué)生對地圖的記憶會更加牢固，同時也能增強(qiáng)他們實際運(yùn)用地圖的能力，從而提高中學(xué)地理地圖教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）