美育原則在詩歌教學中的滲透

羅浩文

摘 要 隨著素質教育理念的不斷深入，美育原則在語文教學過程中的應用越來越廣泛。如何提高學生們體悟美、感受美、創(chuàng)造美的能力是現階段廣大語文老師們共同思考的問題。而詩歌既是中華民族的文化經典，是中華民族文化美和語言美的重要表現形式，也是中職語文課堂教學的重要內容。因此，美育原則在中職語文詩歌教學中的滲透，不僅是中職語文課堂教學質量提升的要求，也是傳承文化經典、培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質人才的要求。

關鍵詞 美育原則 詩歌教學 中職語文 教學實踐

語文學科是一門研究漢民族語言文化為基礎的學科，而詩歌是漢語言文化的精髓，是漢語言文化韻律美、畫面美、音樂美、建筑美、情感美的重要表現形式。對詩歌的教學就是對漢民族文化經典的教學，是感悟漢民族文化魅力的重要手段。因此，要想提升中職學生的審美能力，就要充分利用中職語文課程教學中的詩歌教學資源，以詩歌強大的藝術魅力開闊學生的審美視野、提升學生的審美境界。那么在中職語文課程教學過程中，我們該如何實現美育原則在詩歌教學中的滲透呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的敘述。

一、朗朗書聲，品味詩歌韻律美

漢語是一門具有獨特的韻律美的語言藝術，詩歌是漢語言韻律美最明確的表現形式。無論是古代詩歌還是現在詩歌的創(chuàng)作過程中，人們都十分注重對詩歌韻律美的構建，追求詩歌語言的平仄和諧。而俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文學習的重要方式之一。因此，要想在中職語文詩歌教學過程中貫徹美育原則，就要讓學生感受詩歌的韻律美，讓學生們在朗朗上口的詩歌品讀過程中，感受漢語的語言美。

例如：在《愛情詩兩首》一課的課堂教學過程中，為了讓學生們充分感受詩歌的韻律美，我以配樂朗誦的方式展開了本課的課堂教學。

首先，我利用多媒體電子教學設備出示了舒婷以及朦朧詩派的簡介。然后，讓學生們和著音樂一起朗誦舒婷的經典愛情詩《致橡樹》，感受詩人在詩中所表現出來的對愛情的堅貞與堅定，感受詩歌在字里行間中刻畫出的不倚不靠、婷婷而立的女性形象。最后，以詩歌朗誦評比的形式結束了本次課程。

在這一課堂教學過程中，我以朗誦的形式展開課堂教學，將學生們對詩歌含義的體悟過程融入到對學生朗誦技巧的指導過程之中。從而讓這一教學過程不再只是是一個詩歌學習過程，也成為了一個詩歌語言美的感受過程、一個語言審美意識的培養(yǎng)過程。

二、引詩入境，感受詩歌畫面美

詩歌是一種濃縮的藝術，短小精悍是詩歌這一文體的基本特點之一。而要想在如此精煉的語言中充分表現自己的情感，表達自己想要表達的內容，就要十分注重對詩歌語言的錘煉。因此，詩歌的語言大都是十分凝練的[1]。它們字字含情，句句成景，極富畫面美。而提高學生對詩歌畫面美的欣賞能力不僅是提升中職學生詩歌鑒賞能力的要求，也是培養(yǎng)學生審美能力的有效手段。所以，要想在中職語文詩歌教學中滲透美育原則，就要引詩入境，感受詩歌的畫面美。

例如：在古詩《靜女》一篇的課堂教學過程中，我就是以引詩入境的方式幫助學生們感受詩歌的畫面美的。

首先，我讓學生們以自由閱讀的方式閱讀本詩。然后，讓學生們以小組為單位，找出本詩敘述主要事件，事件發(fā)生的地點、主要人物、事件是如何開始的、如何進行的[2]。隨后，利用多媒體電子教學設備播放古詩《靜女》視頻版，與學生們的腦海中形成的情境進行對照，進而找到學生理解上的誤區(qū)，繪制正確的詩歌畫面，體悟詩歌的畫面美。

在這一教學過程中，我以引詩入境的方式展開詩歌教學活動，通過讓學生們以小組為單位尋找詩歌中事件描摹的著力點以及教學視頻輔助的形式，幫助學生們輕松的完成了詩歌情境構建。進而讓學生們在立體的詩歌情境中，更好的感受詩歌的畫面美，提高了學生們的詩歌審美能力。

三、主旨剖析，體會詩歌感情美

《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。”詩歌是情感的藝術，表達作者的思想情感是詩歌藝術創(chuàng)作的主要目的。因此，在詩歌的欣賞過程中，我們除了要欣賞詩歌的語言美、畫面美之外，還要學會感受詩歌的情感美。從而在詩歌情感美的感召之下自覺養(yǎng)成正確的思想觀、價值觀、文化觀，做一個合格的社會主義接班人。而這也正是美育原則實施的最終目的。

例如：在《采薇》的詩歌鑒賞過程中，我除了帶領學生們系統(tǒng)的欣賞了《采薇》一詩以“薇菜”起興，回環(huán)往復，一詠三嘆的藝術表現手法之外，還對本詩中的所表達的將士不畏艱險、誓死保衛(wèi)邊疆的英雄主義精神進行了賞析。讓學生們在欣賞詩歌畫面美、語言美的同時也關注了詩歌的情感美，提升了學生的審美層次。

在這一課堂教學過程中，我通過引導學生們對詩歌的主旨進行剖析，加深了學生對詩歌中所蘊含的美好情感的感悟，提升了學生們的精神審美能力。

總之，詩歌是中華燦爛文化中一顆不可多得的璀璨明珠，對詩歌藝術的欣賞不僅是對中華明民族優(yōu)秀文化的傳承，也是提升學生們的審美能力、貫徹美育原則的需要，是我們每一位語文教師都不能推卸的責任。

參考文獻

[1]李偉.中職語文美育初探[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（07）：238.

[2]汪麗.初探詩歌在中職語文教學中的多重意義[J].中等職業(yè)教育，2012（14）：39-40.