信息化視域下教師科研水平提升的途經(jīng)研究

王美蘭

摘 要：信息化時代的到來，為社會大眾的生產(chǎn)生活提供了非常大的便利。同時，信息化技術(shù)在教師科研工作中的應(yīng)用，能夠有效改進教師的科研工作模式，促進教師科研水平的不斷提升。文章對信息化視域下教師科研水平提升面臨的主要問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了信息化視域下教師科研水平提升的有效途徑，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息化 科研水平 信息網(wǎng)絡(luò)平臺 考核機制

進入二十一世紀(jì)以來，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，為各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的變革。其中，在各個學(xué)校的科研工作中，各種信息化技術(shù)的應(yīng)用，對傳統(tǒng)科研工作模式以及教師的科研工作理念產(chǎn)生了很大的沖擊，從而在很大程度上影響到教師科研水平的提升。因此，各個學(xué)校必須立足于信息化視域，積極通過各種途徑，有效提升教師的科研水平。

一、信息化視域下教師科研水平提升面臨的主要問題

1.部分教師科研觀念不正確

當(dāng)前我國大部分學(xué)校中，不少教師對于科研工作態(tài)度不夠端正，始終抱有不純目的，一些教師將科研工作作為提升自身職位和薪酬待遇的主要手段。所以，這些教師在實際科研工作中，無法全面、細致地分析和研究科研項目，而只重視科研結(jié)果，沒有將科研工作作為提升自身綜合素質(zhì)與能力的良好方式。由此可知，此類思想觀念對教師科研水平的提升形成了非常大的阻礙。

2.探討交流機制不健全

在國內(nèi)各個學(xué)校中，科研工作的開展，大都是單獨或幾個教師埋頭鉆研，沒有相應(yīng)的探討交流途徑，特別是與自身領(lǐng)域內(nèi)資深專業(yè)人士的溝通交流方面明顯不足。同時，不少教師在科研工作中會遇到一些困惑或難以解決的問題，希望通過與資深專業(yè)人士的探討交流機制的構(gòu)建，來有效處理自身在科研方面存在的問題，但并未取得有效進展，進而影響到教師科研水平的持續(xù)提升[1]。

3.科研考核評價體系不完善

在大部分學(xué)校的科研課題申報方面，通常采取教師自行申報的方式，但不少教師因各種目的而放棄可課題申報。從現(xiàn)階段國內(nèi)各個學(xué)校教師的真實能力來看，絕大多數(shù)教師都具備一定的科研能力，但因很多學(xué)校并未建立較為完善的科研水平考核評價體系，從而造成不少教師對科研工作沒有足夠興趣，最終導(dǎo)致大多數(shù)教師的科研水平無法得以有效提升。

二、信息化視域下教師科研水平提升的途徑

1.建立健全科研工作機制

第一點，各個學(xué)校應(yīng)將教師個人利于與學(xué)校利于有機結(jié)合起來，合理采取正向激勵和懲戒等多種措施，立足于教師科研成果的數(shù)量與質(zhì)量，構(gòu)建較為完善的教師科研工作相關(guān)考核機制，并將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及科研工作水平等納入到整個考核機制內(nèi)。

第二點，學(xué)校應(yīng)為廣大教師積極創(chuàng)建良好的科研工作環(huán)境，加大崗位聘任制度的落實力度，引導(dǎo)教師端正科研工作態(tài)度，促使他們摒棄不正確的科研工作觀念，將相應(yīng)的精力投入到提升科研工作水平上來，從而不斷提高教師們的科研工作質(zhì)量，增強教師們的科研創(chuàng)新能力。

第三點，對于教師的科研工作方面，學(xué)校應(yīng)始終堅持以人為本的科研管理原則，在充分尊重教師的創(chuàng)新創(chuàng)造成果的基礎(chǔ)上，促進各個教師的個性化發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)加大信息化技術(shù)應(yīng)用方面的投入，為教師開展科研工作提供大力支持。

2.積極轉(zhuǎn)變教師科研理念與模式

第一點，在信息化背景下，教師要想充分滿足時代發(fā)展需要，就必須積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)技能，在科研工作中充分利用信息技術(shù)獲取所需各種網(wǎng)絡(luò)資源，有效擺脫以往科研模式的限制，以便于在信息時代背景下有效開展科研工作。

第二點，互聯(lián)網(wǎng)中具有海量的信息資源，其中包括有諸多具有較高實用價值的科研相關(guān)信息。在整合與利用這些信息資源的過程中，教師的信息識別與應(yīng)用能力會得以逐步增強。與此同時，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師的科研工作手段和形式也會出現(xiàn)巨大改變，例如以往的語言文字難以滿足新時期科研工作的具體需要，各種基于信息技術(shù)的科研形式的出現(xiàn)，為當(dāng)前科研工作的順利開展提供了重要的技術(shù)支撐[2]。

第三點，各個學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持教師積極轉(zhuǎn)變教育與科研理念，不斷探索和創(chuàng)新科研工作方式，通過信息化技術(shù)來創(chuàng)建良好的科研環(huán)境，并充分發(fā)揮科研帶頭人的作用，帶動全體教師積極參與科研工作，從整體上提高學(xué)校教師的科研水平。

3.合理構(gòu)建科研信息網(wǎng)絡(luò)平臺

第一點，信息化時代，信息傳播非常迅速，為社會大眾及時獲取信息資源提供了極大便利。學(xué)校教師在開展科研工作時，應(yīng)有效把握信息技術(shù)的高時效性特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)信息技術(shù)等，積極構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺，以便于進一步增強教師搜集與整理科研相關(guān)信息資源的能力，從而促進科研工作的順利開展。另外，教師可將自己取得的科研學(xué)術(shù)成果上傳到信息網(wǎng)絡(luò)平臺中，與行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的其他專業(yè)人士進行分享和交流。教師在進行科研工作時，可對各種專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的不同專業(yè)知識資料進行科學(xué)整理，同時充分把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)發(fā)展情況，以指導(dǎo)自身科研工作的開展，從而不斷開拓自己的專業(yè)視野，并從自身科研工作的具體情況出發(fā)，更加深入地開展科學(xué)研究，以防止重復(fù)研究現(xiàn)象的發(fā)生。

第二點，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為教師進行科研實踐訓(xùn)練提供了技術(shù)保障。很多學(xué)校常常會組織教師進行科研實踐訓(xùn)練，這給廣大教師尤其是青年教師進行科研實踐提供了一定的機會，從而促進教師們科研水平的不斷提升，進而增強各個教師的創(chuàng)新意識，以及分析和解決問題的能力。各個學(xué)?？啥ㄆ谂e辦科研課題比賽，通過比賽活動加強教師間的科研交流，加深教師對科研工作的認識。與此同時，學(xué)校還可利用校內(nèi)網(wǎng)、微信等定期發(fā)布科研實踐活動信息，以便于所有教師都能對學(xué)校的某些重要科研項目進展有充分了解。

4.明確教師科研目標(biāo)

第一點，信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為現(xiàn)代教師科研能力的提升提供了新的途徑。學(xué)校教師應(yīng)將自身發(fā)展與學(xué)校要求結(jié)合起來，同時立足于自身科研水平、學(xué)?？蒲袑嵙εc環(huán)境，有效吸收網(wǎng)絡(luò)中的科研經(jīng)驗信息，合理制定科研目標(biāo)，并確保目標(biāo)的可行性與準(zhǔn)確性。

第二點，科研工作需要教師積極開展各種調(diào)研活動，通過信息網(wǎng)絡(luò)有效借鑒他們研究成果，這些工作都需要花費大量的時間和精力，而目前網(wǎng)絡(luò)中有很多速成的科研成果，其質(zhì)量也相對較低，難以有效指導(dǎo)科學(xué)研究和應(yīng)用。所以，教師應(yīng)做好長期攻堅的準(zhǔn)備，沉下心來搞研究。

第三點，教師進行科學(xué)研究，大都與教育教學(xué)密切相關(guān)。所以，在教師在進行選題實踐、確定選題方法的過程中，應(yīng)將所選課題與教育教學(xué)實際情況有效結(jié)合起來，堅持問題導(dǎo)向，從細微處入手，開展深入研究。

5.加強科研理論與方法的學(xué)習(xí)

第一點，堅持學(xué)習(xí)科研理論。理論知識是開展科學(xué)研究的基本前提，通過科學(xué)的理論知識為科研活動提供有效指導(dǎo)，能夠全面保證科研成果的科學(xué)性與合理性。因此，學(xué)校教師若想不斷增強自身的科研創(chuàng)新能力，就必須加強對教育教學(xué)理論以及相關(guān)科研理論知識的學(xué)習(xí)，以不斷提升自身的科研理論水平。教師也只有掌握了精深的科研理論知識，才能有效拓展自身課題研究的廣度與深度。在信息化視域下，教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時了解課題研究相關(guān)的最新成果和理論，從而為自身開展科研工作提供有效支持。另外，教師應(yīng)學(xué)以致用，從科研內(nèi)容出發(fā)，將相應(yīng)的理論知識應(yīng)用到科研活動中去。

第二點，堅持學(xué)習(xí)科研方法。教師在開展科研活動的過程中，常常由于科研方法的不足，而嚴(yán)重影響到科研工作的進度，以及科研成果的科學(xué)性與合理性。特別是青年教師，更加需要良好的科研方法的指導(dǎo)。例如，在如今的信息化時代背景下，怎樣利用先進的文獻搜索如那件來搜集科研信息，怎樣利用先進的分析軟件來分析和研究科研數(shù)據(jù)信息，怎樣設(shè)計問卷來量化分析和歸納課題研究內(nèi)容，這些工作的有效開展，都離不開良好科研方法的實施，同時也是教師提升科研水平的基本要求。所以，學(xué)校應(yīng)組織科研經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師或邀請專業(yè)人士，定期為教師們開展科研活動提供方法指導(dǎo)，以不斷增強教師的科研能力。同時，教師也應(yīng)積極參與科研活動，在科研實踐中不斷探索和掌握科研方法，積累科研經(jīng)驗，從而提高自身科研水平。

結(jié)語

總之，很多學(xué)校對各個教師都提出了一定的科研方面要求，以促進教師科研水平的提升，這有利于增強教師專業(yè)能力的不斷增強，最終能促進學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高。因此，各個學(xué)校及其教師應(yīng)對信息化視域下教師科研水平提升所面臨的問題進行充分了解，積極轉(zhuǎn)變教師科研理念與模式，合理構(gòu)建科研信息網(wǎng)絡(luò)平臺，建立健全科研工作機制，從而全面提升教師的科研水平。

參考文獻

[1]彭剛.青年教師科研能力提升機制探索[J].中國高?？萍?， 2016（5）：24-25.

[2]郭麗云，蔣楠.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教師科研能力建設(shè)[J].教學(xué)與管理， 2016（30）：67-69.