關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新的探討

摘要：本文以《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)為視角，以學(xué)習(xí)行為為本，以專業(yè)知識(shí)與理論的掌握為目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考核以及教師考核機(jī)制五個(gè)方面探討《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；考核機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷推進(jìn)，融資成本優(yōu)化、投資收益的評(píng)估、資金周轉(zhuǎn)、股利分配、并購(gòu)與重組成為現(xiàn)代企業(yè)管理的主旋律，資本保值增值成為企業(yè)共同的目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，《財(cái)務(wù)管理》課程的社會(huì)價(jià)值不斷突顯。教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)質(zhì)量與效果的保障。

一、以學(xué)習(xí)行為為本，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是傳授資金管理的理念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生管理資金的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)方式的選擇是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、理論的保障。有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式應(yīng)該以學(xué)習(xí)行為為導(dǎo)向。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課時(shí)的多少、作業(yè)量的大小、答疑的頻率，體現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化的程度，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)課時(shí)的設(shè)置、課后作業(yè)的布置、答疑的安排應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握來設(shè)定，而不是僅僅從教學(xué)內(nèi)容的難易程度來考慮。從教學(xué)方式來看，大多數(shù)的教材每一章節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，除了考慮教學(xué)內(nèi)容以外，還必須考慮教學(xué)方式的選擇，有效地教學(xué)方式有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)方式有描述式、推理式、啟發(fā)式、舉例式、案例式、情景式等等，教學(xué)方式的選擇也應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握為中心，從而保證教學(xué)的效果。

二、增加理論教學(xué)課時(shí)，夯實(shí)理論功底

財(cái)務(wù)管理課程的目標(biāo)雖是培養(yǎng)學(xué)生管理財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、實(shí)現(xiàn)資本增值的執(zhí)業(yè)能力，但是理論是執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)功底，理論教學(xué)是根基。財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及籌資、投資營(yíng)運(yùn)、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)，比較廣泛，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，理論性以及綜合性較強(qiáng)。由于學(xué)生初、高中階段，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)普及不廣泛，學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的體驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)濟(jì)的敏感性，制約了自身專業(yè)理論的理解與掌握，為此有必要細(xì)化理論教學(xué)。目前該課程的理論教學(xué)是48學(xué)時(shí)，偏少。理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)，直接影響到理論教學(xué)的廣度與深度，關(guān)乎到學(xué)生專業(yè)功底的厚度，增加理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)是夯實(shí)學(xué)生職業(yè)理論功底的關(guān)鍵。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)圍繞資本保值增值展開的，其主旨是為了培養(yǎng)學(xué)生管理資本的能力，從而實(shí)現(xiàn)資本保值增值的目標(biāo)。理論教學(xué)揭示的是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律以及方法，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜、千姿百態(tài)，為此，執(zhí)業(yè)的判斷能力的水平是關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生執(zhí)業(yè)判斷能力的關(guān)鍵體驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是把專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為執(zhí)業(yè)能力的重要轉(zhuǎn)換媒介。目前，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的方式有案例分析研究、財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)習(xí)缺乏。此外，由于課程考核制度重理論輕實(shí)踐，與理論教學(xué)課時(shí)相比，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，停留在教師完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的層面上，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的作用。為此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一方面，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)數(shù)，另一方面，積極組織學(xué)生課外實(shí)踐。通常一般高校會(huì)在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但作為學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)來說，課外實(shí)習(xí)不足?？梢悦繉W(xué)年的暑期安排學(xué)生課外實(shí)習(xí)，依據(jù)專業(yè)特征，建立分層次、分目標(biāo)的課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)體系。

四、加強(qiáng)過程性考核，提升教育效果

考核機(jī)制是學(xué)習(xí)效果的重要檢測(cè)與保障。目前財(cái)務(wù)管理血課程成績(jī)的考核包括平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)比重偏低，一般占30%左右，以作業(yè)成績(jī)?yōu)橹?；期末成?jī)比重偏高，一般占70%左右，采用的閉卷考試的形式。在這樣的考核計(jì)分方式下，學(xué)生平時(shí)不重視知識(shí)的復(fù)習(xí)與積累，重在考試前的突擊，不利于形成扎實(shí)的專業(yè)功底，因此，為了保障教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)過程性考核，更改計(jì)分方式。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，增加作業(yè)的批改和考試的次數(shù)，同時(shí)，改變輕平時(shí)成績(jī)、重期末成績(jī)的計(jì)分方式，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，促進(jìn)學(xué)生重視日常知識(shí)的消化與積累。此外，積極推進(jìn)輔導(dǎo)答疑，通過這樣的師生互動(dòng)方式，不僅僅有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，而且有助于教師提升教學(xué)水平。

五、改進(jìn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的保障，取決于教學(xué)投入，除了教學(xué)設(shè)施的配置外，更關(guān)鍵在于教師的投入，從備課、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式的選擇、作業(yè)的批閱與評(píng)講、考卷的出題、批閱與評(píng)講、答疑安排等等，都需要教師花更多的時(shí)間精心組織與執(zhí)行。目前，高校教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，影響了教師教學(xué)投入的積極性。國(guó)家的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新離不開人才，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，為此，提高教學(xué)在考核評(píng)價(jià)機(jī)制中的地位，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)投入的積極性，保障教學(xué)質(zhì)量。

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量與效果的保障，以學(xué)習(xí)行為為導(dǎo)向，以教學(xué)激勵(lì)為依托，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并駕齊驅(qū)，增加課程理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，積極拓展課外實(shí)習(xí)，改革平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的計(jì)分模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)理論功底又具有執(zhí)業(yè)判斷能力的教學(xué)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：南通大學(xué)2014年度教學(xué)改革研究課題“基于會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)對(duì)策研究”（13051309），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：朱奇云。