歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用分析

李娟平

摘要：小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知及性格等特殊性，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)枯燥、單一，缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容興趣，加上課堂教學(xué)氛圍的沉悶，使得他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性較低，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容尤為重要，而歌曲、歌謠具有節(jié)奏感強(qiáng)、趣味性高等特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)單詞及知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：歌曲歌謠? ?小學(xué)英語(yǔ)? ?運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生好玩、注意力難以集中、習(xí)慣被新鮮事物吸引等特點(diǎn)，及時(shí)有效地調(diào)整和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的英文歌曲及歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語(yǔ)感及節(jié)奏感，從而幫助學(xué)生積累詞匯量，為寫作及閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，歌曲歌謠的韻律能促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感，提升學(xué)生的語(yǔ)感，能夠很好地糾正學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤讀音及口語(yǔ)表達(dá)。下面，筆者針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展歌曲歌謠的教學(xué)實(shí)施措施進(jìn)行了探究及分析。

一、課前利用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是指導(dǎo)學(xué)生建立與語(yǔ)言材料的一種定向反射，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言資料的音、形、意產(chǎn)生直覺(jué)反應(yīng)，英語(yǔ)語(yǔ)感這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累及運(yùn)用才能獲取。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入英文歌曲，能吸引學(xué)生的注意力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握英文歌曲大意的前提下，積累歌曲中的新鮮詞匯，摘錄新句型，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

如在教學(xué)《My birthday》時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)在課件中插入Happy Birthday主題曲，并在課堂中播放，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生共同歌唱后教師再引出課文，能夠很好的激發(fā)學(xué)生在的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織學(xué)生改編歌曲歌謠，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改編英文歌曲歌謠，充分引導(dǎo)學(xué)生思考及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及創(chuàng)作激情。

如在教學(xué)《My friends》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編“Mary Had a Little Lamb”，將《My friends》融入其中，將歌謠中的歌詞換成課本中的元素：I have a best friend，Tom，Tom. And everywhere that Tom went，Tom went，Tom went. everywhere that Tom went，i was sure to go等，在創(chuàng)造過(guò)程中，學(xué)生們能夠鍛煉創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、通過(guò)英語(yǔ)歌曲歌謠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多開口練習(xí)，因?yàn)橹挥卸嗾f(shuō)多練才能加深記憶。但多數(shù)學(xué)生覺(jué)得枯燥的單詞、語(yǔ)法及句子等難學(xué)，不愿多說(shuō)多練所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中引入英文歌曲歌謠，通過(guò)歌曲歌謠的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生在歌唱及欣賞英文歌曲歌謠時(shí)，精神愉悅，此時(shí)能快速記憶歌曲中的英文單詞，這在很大程度上消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾障礙，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，集中了學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師將單調(diào)、枯燥的英語(yǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、活潑的英語(yǔ)歌謠或游戲，有助于學(xué)生放松身心，在輕松愉悅的氛圍下掌握及學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極利用英文歌曲、歌謠開展多元化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在英文歌曲歌謠的教學(xué)過(guò)程中高效率地掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：江西省贛州市龍南縣龍師附小龍陂分校）