情境教學(xué)在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

謝詩(shī)雨

摘要：本文以情境教學(xué)在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，并結(jié)合培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)方面進(jìn)行了深入探究，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? ?培智學(xué)校? ?語(yǔ)文課堂

在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師最常用的一種教學(xué)方法就是情境教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，由于培智學(xué)生的思維方式與生活需要比較特殊，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)合理有效的方法，創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生融入教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)情境教學(xué)在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用，筆者進(jìn)行了深入分析。

一、利用實(shí)物展示創(chuàng)建教學(xué)情境

培智學(xué)生因?yàn)橹橇Ψ矫娲嬖谌毕?，所以他們的認(rèn)知水平較低、抽象思維較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)物展示，創(chuàng)建教學(xué)情境，把抽象化的知識(shí)變得更形象、更具體。

如《皮球浮上來(lái)了》主要講一個(gè)小朋友利用灌水的方式，把掉進(jìn)樹洞中的皮球浮出來(lái)的故事。由于學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很難理解這一物理現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行演示，在一個(gè)空瓶子中放入乒乓球，在瓶中灌入水，乒乓球慢慢浮出瓶口。通過(guò)這一演示過(guò)程，學(xué)生深入理解了浮力這一物理現(xiàn)象，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用圖畫再現(xiàn)創(chuàng)建教學(xué)情境

在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的刺激容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培智學(xué)生對(duì)圖畫、動(dòng)畫、視頻等直觀信息具有濃厚興趣，所以教師要調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的直觀感知，使學(xué)生情不自禁地參與到教學(xué)中。如教師可以利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造形象、生動(dòng)的畫面與場(chǎng)景，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激。語(yǔ)文教材中有很多豐富的內(nèi)容，教師可以利用多媒體和圖畫等形式，使畫面變得更加鮮活、生動(dòng)。

如在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)春天景色的圖片和視頻，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)春天的綠意盎然、勃勃生機(jī)。又如在教學(xué)《牽?；ā窌r(shí)，教師可以在黑板上畫出牽?；ǖ男问胶蜕L(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生看到后，會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。

三、利用活動(dòng)演示創(chuàng)建教學(xué)情境

1.游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)可以使機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中跟隨所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)。

如在教學(xué)《家》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“送小伙伴回家”的活動(dòng)，指引學(xué)生把魚兒、種子、小鳥送回它們的家。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生鞏固了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的認(rèn)知。

2.角色扮演

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用情境，對(duì)課文中描繪的畫面進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如教師可以把課文改編成課文劇，指引學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把文字變成生動(dòng)的事實(shí)，在學(xué)生面前展示，使學(xué)生對(duì)課文有所感悟。

如在教學(xué)《黃山》時(shí)，教師可以指引學(xué)生表演猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等動(dòng)作，使學(xué)生了解黃山千姿百態(tài)的石頭。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生扮演小導(dǎo)游，利用多媒體課件，向其他學(xué)生介紹景點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生能直觀地感受課文中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的了解和記憶。

四、利用生活展示創(chuàng)建教學(xué)情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生的實(shí)際中尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)與教育資源，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

如在教學(xué)《萬(wàn)能的電》時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察家中有哪些電器，再進(jìn)行30分鐘的停電體驗(yàn)。然后在課堂上，教師讓學(xué)生談?wù)勍ｋ婓w驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，不僅符合培智學(xué)生的身心特點(diǎn)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與理解能力，通過(guò)合理有效的方法，創(chuàng)建情境教學(xué)。另外，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生真正融入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊建芳.運(yùn)用情境教學(xué)促進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生感知能力發(fā)展的探究[J].現(xiàn)代特殊教育，2017，（23）.

[2]謝虹.多法并用，有效開展培智學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（17）.

（作者單位：南昌市育智學(xué)校）