送孩子一雙慧眼

楊娜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察能力是作文教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)的過(guò)程應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合作文教學(xué)需要，立足于生活，方法多樣化。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 觀(guān)察能力

觀(guān)察力是指人通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身感知客觀(guān)事物的能力。從一定程度上來(lái)說(shuō)，一篇優(yōu)秀的作文就是作者出色觀(guān)察力的外部表現(xiàn)。以作家蕭紅的著作《呼蘭河傳》為例，有一段描寫(xiě)“火燒云”：“晚飯一過(guò)，火燒云就上來(lái)了，照得小孩子的臉是紅的，把大白狗變成紅色的狗了，紅公雞就變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了……這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅堂堂的了，一會(huì)兒金洞洞的了，一會(huì)兒半紫半黃的，一會(huì)兒半灰半百合色……”這段話(huà)雖然沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有優(yōu)美的句子，只有作者對(duì)“火燒云”及其映照下的事物的細(xì)膩直接的描寫(xiě)，但是只這一點(diǎn)，就足以讓每位讀者身臨其境。反觀(guān)現(xiàn)在的一些學(xué)生作文，所謂的好詞佳句生硬堆砌，修辭手法牽強(qiáng)附會(huì)，寫(xiě)作方法生搬硬套?？此埔?guī)范又花哨的作文，卻無(wú)法引起讀者的共鳴。其主要原因，是缺少蕭紅那樣對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察的意識(shí)和能力。那么，我們可以通過(guò)哪些途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力呢？我根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，立足作文教學(xué)需要，做了一系列研究實(shí)踐，現(xiàn)將成果總結(jié)如下[1]：

一、評(píng)比活動(dòng)激興趣

教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生有正確、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)促使其取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這一理論指導(dǎo)下，我結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和作文教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了“火眼金睛”“放大鏡”“慢鏡頭”等形式新穎的評(píng)比活動(dòng)?！盎鹧劢鹁Α币髮W(xué)生每周至少記錄一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”。上交后，教師根據(jù)其價(jià)值、意義、新鮮度等給于評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)前五名的“新發(fā)現(xiàn)”，在班級(jí)分享，由學(xué)生投票，得票最高的同學(xué)，將獲得當(dāng)周“火眼金睛”稱(chēng)號(hào)。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生留心生活，敏銳捕捉身邊點(diǎn)滴素材。

“放大鏡”是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察事物的細(xì)節(jié)，觀(guān)察對(duì)象細(xì)微，記錄細(xì)致者獲勝?！奥齽?dòng)作”則要求學(xué)生將常見(jiàn)的跑步，擦黑板，擦桌子等動(dòng)作反復(fù)觀(guān)察體會(huì)，然后像電影膠片一樣分解記錄，分解越合理越細(xì)致越好。意在培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)觀(guān)察，用心體會(huì)，精細(xì)描寫(xiě)的能力。

這些活動(dòng)根據(jù)年級(jí)段的不同而設(shè)置不同的難度要求，分階段進(jìn)行。學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中，有目標(biāo)有方向地進(jìn)行觀(guān)察記錄，可以說(shuō)是名副其實(shí)的“寓教于樂(lè)”[2]。

二、立足生活找亮點(diǎn)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”讓作文與生活同行，才能生生不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此，我在班里創(chuàng)辦了《小荷校園生活報(bào)》，專(zhuān)門(mén)發(fā)表學(xué)生校園生活的點(diǎn)滴記錄，引導(dǎo)他們留意身邊的生活，知道看似平平常常的生活中也會(huì)有意想不到的收獲[3]。

季節(jié)交替，我便舉辦“植物里的秋天（春天）”“天氣變變變”“大家都怕冷（熱）”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，觀(guān)察校園中植物的變化，感受氣溫的波動(dòng)，注意身邊同學(xué)老師的衣著、表現(xiàn)等，記錄到觀(guān)察日記中。學(xué)期初，換了新老師，我會(huì)組織寫(xiě)生以“? 老師真? ?“為題，畫(huà)一套專(zhuān)題漫畫(huà)送給老師。以此引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察新老師的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言特點(diǎn)，做事風(fēng)格。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“運(yùn)動(dòng)會(huì)觀(guān)察員”，留意運(yùn)動(dòng)員們及觀(guān)眾們的姿態(tài)，動(dòng)作，表情、語(yǔ)言及運(yùn)動(dòng)會(huì)上的其他見(jiàn)聞，隨時(shí)記錄，擇優(yōu)在班級(jí)進(jìn)行展示。平時(shí)沒(méi)有大的變動(dòng)，也可以指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課間玩耍的同學(xué)，天氣的陰晴……。以上各項(xiàng)活動(dòng)的觀(guān)察成果，都可以在《小荷校園生活報(bào)》上擇優(yōu)發(fā)表，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到留心觀(guān)察帶給他們的成就感和幸福感。

三、觀(guān)察方法促提高

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“天生的能力必須借助于系統(tǒng)的知識(shí)?！毙睦韺W(xué)研究也表明：“能力的發(fā)展與知識(shí)，技能有密切的關(guān)系，對(duì)兒童和青少年來(lái)說(shuō)，發(fā)展能力與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能分不開(kāi)的。”要更好發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，教他們運(yùn)用正確的觀(guān)察方法是必不可少的。

常見(jiàn)的觀(guān)察方法有很多，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)有目的，抓特點(diǎn)，多角度，重細(xì)節(jié)，按順序等幾種常用方法，這些方法的滲透主要借助課文閱讀來(lái)完成。例如：學(xué)習(xí)《泉城》一課，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)兜热牟煌攸c(diǎn)，想象作者當(dāng)時(shí)觀(guān)察泉水的主要方法，學(xué)生由此了解觀(guān)察事物要抓住特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《桂花雨》《天鵝的故事》等課文，我通過(guò)“好香的雨呀。”“父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起……”“只聽(tīng)得‘嚓——嚓——冰層裂開(kāi)啦一條小縫……”等句子，告訴學(xué)生，觀(guān)察，不是只有視覺(jué)，而是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，感覺(jué)等多種渠道來(lái)全方位地感知事物。學(xué)習(xí)《變色龍》一課，我利用描寫(xiě)變色龍外形的課文第九自然段，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。

有了方法指導(dǎo)，學(xué)生的日常觀(guān)察更加得心應(yīng)手，觀(guān)察的成果也更加顯著。

四、問(wèn)題引領(lǐng)有思路

從皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”來(lái)看，小學(xué)生尚處于“具體運(yùn)算階段”，思維活動(dòng)局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。讓他們把課堂上學(xué)到的觀(guān)察方法運(yùn)用到具體的生活情境中，還是有一定難度的。因此，在布置具體的觀(guān)察任務(wù)時(shí)，我利用設(shè)置問(wèn)題的形式，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如布置觀(guān)察校園環(huán)境的任務(wù)，我便提前引導(dǎo)學(xué)生集體討論，設(shè)置好問(wèn)題：“校園中的主要建筑景觀(guān)有哪些？按什么順序觀(guān)察比較合理？（某建筑或景觀(guān)）在什么位置？外形怎樣？有什么特點(diǎn)？有生么功能？……”課下，學(xué)生根據(jù)設(shè)置好的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，過(guò)程中也可以自行補(bǔ)充新的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生思路情緒，學(xué)習(xí)高效，觀(guān)察事物的興趣也越來(lái)越高漲[4]。

五、觀(guān)察日記養(yǎng)習(xí)慣

《荀子·勸學(xué)篇》中有一句話(huà)：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”任何“能力”都是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化而逐步發(fā)展起來(lái)的。這個(gè)發(fā)展的過(guò)程是長(zhǎng)期漸進(jìn)的，因此，我要求學(xué)生每天堅(jiān)持完成一篇觀(guān)察日記，日記題材，篇幅都不做具體的要求，但是要求留心觀(guān)察，內(nèi)容新穎，描寫(xiě)具體。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀(guān)察觀(guān)察，樂(lè)于觀(guān)察的良好習(xí)慣。

給學(xué)生一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)世界的精彩，他們一定會(huì)呈現(xiàn)更加豐厚的作品。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2007.

[2]彭聃玲.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2012.

[3]余文森，林高明，鄭華楓.可以這樣教作文[M].華東師范大學(xué)出版社.2009.

[4]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2012.