小學(xué)英語(yǔ)繪本故事與閱讀教學(xué)融合

【摘要】為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)?shù)某浞质褂糜⒄Z(yǔ)繪本故事，要將閱讀教學(xué)和繪本故事二者相互連接起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中賦予學(xué)生閱讀繪本能夠促使學(xué)生閱讀能力和閱讀水平大幅度提升，同時(shí)可以促使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力，本文主要是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本故事與閱讀教學(xué)的融合研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本故事;閱讀教學(xué);融合

【作者簡(jiǎn)介】陳亞紅，常州市懷德苑小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)使用英語(yǔ)繪本故事提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，閱讀是獲得信息以及了解世界重要方式。小學(xué)階段學(xué)生心智相對(duì)不夠成熟，同時(shí)對(duì)任何外界事物都存在著比較大的好奇心，如果采取傳統(tǒng)教材難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，所以目前教學(xué)背景之下應(yīng)當(dāng)將文字和圖片二者相互融合起來(lái)，要求學(xué)生閱讀繪本故事，提升教學(xué)質(zhì)量。使用繪本故事和閱讀教學(xué)相互結(jié)合的模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造比較良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，還可以通過(guò)使用繪本促使學(xué)生形成比較良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性。

一、繪本故事概述

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)使用繪本故事開(kāi)展閱讀教學(xué)，繪本具有圖文結(jié)合特點(diǎn)，通過(guò)繪本故事能夠促使學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繪本故事最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠促使教材富于生活氣息以及故事氣息，這樣學(xué)生比較感興趣，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情，通過(guò)良好繪本故事不但能夠促使學(xué)生想象力得到豐富，而且通過(guò)繪本故事可以促使學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用。目前的繪本故事都創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)生活情境，這樣可以幫助學(xué)生在情境當(dāng)中提升自身語(yǔ)言應(yīng)用能力，另外繪本故事大都會(huì)展現(xiàn)出完整故事情節(jié)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境以及社會(huì)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)而感受到周?chē)挛锩篮茫硗饫L本故事還可以促使學(xué)生各方面能力得到提高，符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，促使課堂具有生動(dòng)性以及趣味性。

二、選擇合理的繪本故事激發(fā)孩子興趣

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取比較合適的繪本，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是最好的老師。開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生選擇比較合理英語(yǔ)閱讀繪本，要求教師結(jié)合學(xué)生身心特征以及認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀繪本故事，促使學(xué)生能夠?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行深入了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可以由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成為自主閱讀。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生閱讀繪本故事，同時(shí)可以促使學(xué)生閱讀繪本過(guò)程中累積大量英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等等。教學(xué)的過(guò)程之中提供一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)繪本故事，學(xué)生通過(guò)圖片就可以針對(duì)于句型，用法，以及詞匯進(jìn)行全面深入理解，提升學(xué)生知識(shí)掌握程度。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀能夠有效提升自主閱讀能力，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀自發(fā)性以及自覺(jué)性，要求學(xué)生繪本閱讀不但能夠幫助學(xué)生對(duì)于繪本故事情況進(jìn)行深入的理解，同時(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)繪本故事中的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行梳理，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的信心，同時(shí)可以逐漸感受到繪本故事中獨(dú)特的魅力。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及制定閱讀目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間差異性，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)以及知識(shí)掌握水平不同而選擇不同類(lèi)型英語(yǔ)繪本資源，這樣可以促使全班同學(xué)可以共同成長(zhǎng)進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生閱讀自主性和自覺(jué)性，采取有效閱讀策略促使學(xué)生增加閱讀量，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。每一周還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置各種符合學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)水平的任務(wù)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練方式促使學(xué)生閱讀能力和閱讀水平大幅的提升，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀效率以及閱讀能力，促使學(xué)生達(dá)到教師設(shè)定的閱讀目標(biāo)，提升自身的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生生詞理解能力

學(xué)生在閱讀繪本過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較生僻的單詞，如果出現(xiàn)生僻的單詞教師應(yīng)當(dāng)注意不要直接將答案告訴學(xué)生，不要學(xué)生查字典，而應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生獨(dú)立思考單詞，要求學(xué)生對(duì)于繪本之中的生僻的單詞含義進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)這樣練習(xí)學(xué)生就可以通過(guò)上下文了解生詞的含義，不要一遇到生詞就直接查字典。閱讀繪本故事過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生猜測(cè)一下單詞含義，要求學(xué)生結(jié)合整體句子針對(duì)于生僻單詞進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)這樣方式學(xué)生是通過(guò)對(duì)上下文理解對(duì)于文章生詞進(jìn)行熟悉和掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)于單詞含義產(chǎn)生深入理解，小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅應(yīng)當(dāng)將繪本閱讀和繪本相互的融合，同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分使用英語(yǔ)繪本故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升閱讀教學(xué)的趣味性以及生動(dòng)性，同時(shí)能夠通過(guò)繪本故事促使學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生累積大量的詞匯，奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)珊琳.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)探究——以《跟上兔子》小學(xué)英語(yǔ)系列繪本為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（22）：116-119.

[2]姚瑤.Learning By Reading——關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的探析[J].海外英語(yǔ)，2017（07）：99-100+105.

[3]周慶峰.基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）：69-70.

[4]李莉.品語(yǔ)言之魅力-讀故事之精華——小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（08）：228+234.