小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

任賢

摘 要：對(duì)小學(xué)生來說，語文是一門十分重要的必修課程。學(xué)習(xí)好語文能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，使學(xué)生能更加充分地了解到我國的文化底蘊(yùn)和人文歷史，從而樹立正確的價(jià)值觀念和人生目標(biāo)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是特別重要的一部分，將讀與寫相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這種有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文技能，并在語文技能的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)。本文主要研究讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，并提出一些實(shí)施該教學(xué)模式的建議和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合教學(xué)模式

引言

小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生在閱讀過程中不斷接觸并認(rèn)識(shí)新的生字詞，增加對(duì)優(yōu)秀句子的積累，并將閱讀中所學(xué)的內(nèi)容融入到平時(shí)的寫作當(dāng)中，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀技能和寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫作兩方面上的共同提升，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”其意義在讀書有利于寫作。因此，在語文教學(xué)中使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀和寫作兩者相得益彰，相互促進(jìn)。而在小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀和寫作上的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文并進(jìn)一步提高老師的教學(xué)效率。由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，學(xué)校往往都忽略了學(xué)生們綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，偏重于課業(yè)成績的管理。在以往的語文教學(xué)中，老師們往往習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方式，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更快地達(dá)到自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際上，這樣不僅使教學(xué)效率大打折扣，還嚴(yán)重克制了學(xué)生語文邏輯思維的發(fā)展。在閱讀中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中增加對(duì)寫作技巧的了解，主動(dòng)地將閱讀中所學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到日常寫作上，大大提高自身的寫作水平。將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)融合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，通過在閱讀上的深度學(xué)習(xí)，更好的掌握語文學(xué)習(xí)技巧，不斷增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的閱讀水平和寫作能力。同時(shí)，將閱讀與寫作相融合的教學(xué)模式也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。

二、如何實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式

1.多開展讀后感寫作的征文活動(dòng)

讀后感寫作，是指讀完一本書、一篇課文或者是看完一部電影之后把從中所學(xué)到的內(nèi)容和自身感受、領(lǐng)悟通過寫作的方式表達(dá)出來。讀后感寫作這種訓(xùn)練方式，是讀寫教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用，它有機(jī)地融合了閱讀與寫作，需要學(xué)生具備一定閱讀能力的同時(shí)有較好的文筆。在閱讀之后，學(xué)生往往會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，并產(chǎn)生一些個(gè)人的看法。通過讀后感的寫作，可以讓學(xué)生有感而發(fā)，借助寫作暢所欲言，盡情抒發(fā)個(gè)人的情感。所以，學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校園課外活動(dòng)并積極開展有關(guān)讀后感的征文競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)讀后感寫作的積極性，讓更多的學(xué)生參與到這種寫作方式中來。在學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作時(shí)，老師可以帶著學(xué)生對(duì)文學(xué)作品先進(jìn)行閱讀、朗誦、自主賞析，然后與學(xué)生交流溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解文章，將個(gè)人的感受和領(lǐng)悟通過寫作表達(dá)出來。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，可以促使學(xué)生通過閱讀提高語文邏輯思維能力的同時(shí)增強(qiáng)寫作技能，從而促進(jìn)學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的綜合提升[2]。

2.進(jìn)行課文仿寫的訓(xùn)練

小學(xué)語文課本中的文章是教材編寫者經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和研究一一挑選出來的，在內(nèi)容主旨和寫作手法上對(duì)學(xué)生來說都是十分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)例子。因此，老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀課文，從中學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧，并將所學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。老師可以多多訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，教學(xué)生如何模仿作者所采用的修辭手法和表達(dá)方式來寫作，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解文章，還能使學(xué)生快速的掌握更多的寫作技巧，在提高閱讀水平的同時(shí)增強(qiáng)寫作技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣

寫日記不但可以幫助學(xué)生記錄自己的日常生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這種寫作訓(xùn)練的方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活與寫作的熱愛。將日常生活中所累積到的素材融入到寫作當(dāng)中，學(xué)生的寫作內(nèi)容得到充實(shí)，能夠更加充分地表達(dá)學(xué)生的個(gè)人情感與自身體會(huì)。然而，如果學(xué)生把寫日記單純看成是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，沒有對(duì)所記錄的內(nèi)容展開思考和想象，缺乏情感上的表達(dá)，那日記就失去了它的真實(shí)價(jià)值，學(xué)生的寫作能力也得不到進(jìn)一步提升。所以，老師應(yīng)該在日常教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，增加學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的讀寫能力。

4.讓學(xué)生自由發(fā)揮，續(xù)寫故事

小學(xué)生的思維跳躍，想象力豐富，如果充分利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)他們語文綜合能力的提升。語文這門學(xué)科充滿了藝術(shù)性與活力，老師在教學(xué)中應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)局未定的故事進(jìn)行續(xù)寫。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，是給他們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)他們語文邏輯思維的開發(fā)，同時(shí)增強(qiáng)他們的寫作技能，培養(yǎng)他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積極運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式具有十分重要的意義。這種有機(jī)融合的教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作技巧并將其融入到寫作當(dāng)中，提高閱讀水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，大大提高了教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該盡可能地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作技巧上的訓(xùn)練，幫助學(xué)生通過寫作培養(yǎng)正確的思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

[1]于秀芳.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）：57-58.

[2]趙永吉.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略初探[J].中國校外教育，2017（21）：45.

[3]劉政權(quán).新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略初探[J].中國校外教育，2015（22）：94.