淺談小學語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用

王莉莉

摘? 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于課堂，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學模式走向開放化、社會化、生活化，豐富的信息資源為學生提供了廣闊的探究視野，使得教學更加直觀化、情景深入化，有利于創(chuàng)設(shè)教學情境、陶冶情操、提高課堂效率，增加教學信息傳遞方式，推動小學語文教育教學改革的不斷深入和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學語文教學? 存在問題? 積極作用? 應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)在語文教學應(yīng)用存在的問題

1.信息技術(shù)使用方法單一

對于小學語文來講，語文是一門藝術(shù)性的文雅學科，小學生大部分都處于青春發(fā)展的成長期，在學習積極性以及對學習知識的興趣方面有一定的排斥性?，F(xiàn)階段小學語文課堂的信息技術(shù)使用方法太過于單一，教學過程中只是運用多媒體做文本知識的一種展示作用，對多媒體課件資源的利用甚少，使得學生接觸的知識層面僅僅局限于書本，嚴重限制了學生思維的發(fā)散。

2.信息技術(shù)教學盲目形式化

語文其實相比較其他學科而言是一個相對比較開放的課程，充滿了詩情畫意。多媒體教學一方面讓學生從信息化語文教學中更快的學到知識，另一方面教師利用多媒體教學提高教學效率。對于現(xiàn)階段多媒體教學的發(fā)展而言，小學語文的多媒體教學形式化嚴重，信息技術(shù)的應(yīng)用只是推動教學的工具，而不是所謂的課改主流，教師在教學中不合理利用信息技術(shù)，沒有融合數(shù)學學科特征，使得教學過程完全脫離課本教學，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。

3.信息技術(shù)教學內(nèi)容繁雜

其實對于小學語文教學來講，教學內(nèi)容沒有想象的那么復雜。但是現(xiàn)階段小學語文教師設(shè)計課件內(nèi)容過于繁雜，分不清主次，一方面不利于學生對于所學知識的提取另一方面，阻礙師生正常的教學交流，內(nèi)容的繁雜占據(jù)大量講解時間，減少了師生之間的語言交流，嚴重使得理想的教學效果受到限制。

4.過分追求教學多樣化

素質(zhì)教育的實施，課堂教學面貌發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的約束式課堂教學已經(jīng)不再是和信息時代的教育背景。現(xiàn)階段的小學語文教學，教學形式太盲目的追求開放式、生活化，沒有遵循一定的學習規(guī)律，使得教學課堂在有限的時間內(nèi)不能使得學生學習到有用的實用知識，使得學慢慢喪失最后基本的學習能力，嚴重阻礙學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，削弱了學生的基本語文能力，而且還會對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到負作用。

二、信息技術(shù)對小學語文教學的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，蘇霍姆林斯基說過;“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”信息技術(shù)利用多媒體信息技術(shù)展示日常生活中的實際例子，創(chuàng)設(shè)情境，營造詩情畫意的教學氛圍，把一些繁瑣、枯燥的語言文字描繪的情境形象地展現(xiàn)出來，讓語文徹底走進生活，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在聽覺、視覺上去領(lǐng)略文字所描繪的情景

2.情景深入，豐富學生情感

讀，是語文學習的聲化表現(xiàn)，是情感表達的最基本方式，朗讀的情感和文章表達的感情產(chǎn)生共鳴就是最好的學習效果表現(xiàn)。傳統(tǒng)的的語文教學就是任務(wù)似的閱讀朗讀教學，教師給予學生一定的時間去朗讀文章對于小學生來講，小學生自我對文章的感知能力較弱，自己無法深入文章情感去進行學習。傳統(tǒng)的語文教學模式無法調(diào)動學生情感、營造情境、意境讓學生盡快的入情入境，將原本“無聲”的枯燥乏味的文字的課堂變化為“有聲”的真實情境。

3.拓寬學生視野

最傳統(tǒng)的語文教學只依靠教科書、參考資料作為信息主要來源，這樣的傳統(tǒng)方式信息來源量極其有限，對于滿足現(xiàn)階段學生日益增長的學習需求還遠遠不夠。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體豐富的信息資源為語文的學習提供了一個極大的知識庫存，信息技術(shù)與語文教學整合，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，進行網(wǎng)上交流、學習，充分地開發(fā)語文的信息技術(shù)資源，讓學生自主的接觸不一樣的信息資源。對于基本的語文延伸性教學模塊，運用信息技術(shù)手段讓學生學習課本知識的同時也接觸許許多多的課外文化，既能積累與文寫作素材也能裴洋速讀能力，引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源走出課堂學習，拓寬視野、增長見識。

三、小學語文教學信息技術(shù)運用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

正所謂興趣是學生最主要的老師，興趣是學生獲取知識，拓展眼界的主要導向力。況且現(xiàn)階段小學生大部分都處于青春期的叛逆期階段，是基本語文學習表達思維模式基本建立，認知較深層面知識的能力依然很淺薄，對于語文教學要特別注重實效性。信息技術(shù)能夠提供音頻、視頻、圖像、動畫等多種資源，將抽象的數(shù)學知識形象直觀化，學生易懂，便于理解，激發(fā)學生學習興趣和學習動機。教師頁要發(fā)揮學生學習促進者、指導者的作用，引導學生主動地參與到語文的學習中。

2.分清主次，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學作用

信息技術(shù)的發(fā)展，為學生的學習、教師教學帶來諸多便利，但是現(xiàn)實中很多的學校教學完全信息技術(shù)多媒體教學，幾乎放棄了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢方向。學生是學習的主體是知識的灌輸對象，而多媒體則只是對課本知識進行信息加工機器，和一個信息轉(zhuǎn)化過程的展示平臺。師者，傳道受業(yè)解惑也，教學過程中，師生之間的交流、互動是十分關(guān)鍵的。教師是整個學習活動的引導者，傳統(tǒng)的教學運用手勢、面部表情去讓學生感知，教師也透過學生的眼神，了解學生對知識的掌握程度，調(diào)整教學節(jié)奏、講授方式，提高學習效果。

3.應(yīng)用信息技術(shù)拓展語文學習資源

新課改要求現(xiàn)代小學語文教育要注重教學的拓寬性，充分利用課外學習資源強化學生學習效果。信息技術(shù)的發(fā)展，為小學生的學習提供了海量的信息資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢增大語文教學的信息量，建立專門的語文知識資料庫供學生學習參考，指導學生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習。

結(jié)語

在新時代的教育環(huán)境下，我們要積極發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，科學合理的利用信息化帶給我們便利性，揚長避短，讓信息化和語文教學達到完美的有機整合，取長補短。教師在新時代積極創(chuàng)新教學方式，利用信息技術(shù)讓學生們在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學更富有魅力。

參考文獻

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