淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

鄭少艷

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，只有重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，才能讓教學(xué)活動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展，只有這樣才能夠提升整體的教學(xué)成效，這樣也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在著的弊端，從而提出了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 策略

引言：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠全面有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生掌握到更為充分的知識(shí)，形成正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在著的弊端

1.教學(xué)方式不夠靈活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師所能采用的教學(xué)手段較為單一，沒有積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式和收單，強(qiáng)化教學(xué)效果。開展切實(shí)有效小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)際，保證教學(xué)活動(dòng)的開展效果。但是現(xiàn)實(shí)情況中卻是，很多教師所使用的教學(xué)策略較為單一，教學(xué)手段不夠靈活，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用合理性的教學(xué)策略，從而容易影響到實(shí)際教學(xué)效果[1]。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中積極性不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，并且無法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中效果，從而導(dǎo)致無法全身心的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，由于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是一味灌輸教學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，無法充分有效的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性地位，影響到了學(xué)習(xí)效果。在一味的知識(shí)灌輸過程中，將會(huì)容易導(dǎo)致小學(xué)生形成一定的惰性思維，從而沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，需要采用科學(xué)的教學(xué)策略，強(qiáng)化總體的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。

1.運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在新課標(biāo)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要積極采用多樣化的教學(xué)模式，盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能夠更好的掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以課堂設(shè)置一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的投入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，緊緊跟隨著教師的步驟，獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。比如說，教師在講解雞兔同籠問題的過程中，可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)手段，展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確解答相應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行良好融合，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的了解到各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過采用小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠以小組為單位，積極探究各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分解決數(shù)學(xué)問題的過程中，形成一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[2]。

2.積極的改變教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的思維定勢(shì)問題，教師需要轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，給學(xué)生營(yíng)造出輕松活潑且具有良好創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠參與到豐富知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，教師需要充分意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，能夠擯棄以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些想法，突破教學(xué)局限性，把握最新教學(xué)前沿和思想動(dòng)態(tài)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以按照培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，劃分教學(xué)階段性內(nèi)容，按照不同教學(xué)階段性目標(biāo)，設(shè)立不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，沿著教學(xué)思路強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，推升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整體水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要將學(xué)生放置在教學(xué)課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。小學(xué)生在新鮮事物方面的接受度較高，擁有較為強(qiáng)烈的好奇心，數(shù)學(xué)教師需要能夠以此作為重要的教學(xué)切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較多生動(dòng)形象的教學(xué)情境，靈活設(shè)置課程導(dǎo)入，促進(jìn)小學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)融入到課程學(xué)習(xí)之中。

3.采用靈活的教學(xué)方法

小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以積極的采用靈活多變的教學(xué)方式，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且在很大程度上還能讓學(xué)生更加深入了解教學(xué)細(xì)節(jié)，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入的挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，尋找到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生更加掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以積極組織一些思維拓展方面的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和抽象思維，探究數(shù)學(xué)知識(shí)和問題。教師在拓展學(xué)生思維和數(shù)學(xué)視野的過程中，需要注重結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

一方面，采用小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題開展獨(dú)立自主解決活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，教師在講解一些平面圖形的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形，教師可以讓學(xué)生尋找生活中一些具備典型長(zhǎng)方形和正方形特征的事物，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確辨別這些常見圖形的不同，并讓學(xué)生能夠掌握多種圖形的辨別方式。

另一方面，設(shè)置教學(xué)情境法。以教師在講解分?jǐn)?shù)知識(shí)為例，首先，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問“十個(gè)蘋果給十個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到幾個(gè)蘋果”;其次，教師將能得到學(xué)生的準(zhǔn)確答案，即每個(gè)小朋友都將有一個(gè)蘋果;再者，教師可以向?qū)W生提問“如果將一個(gè)蛋糕分給十個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友將能夠得到多少蛋糕呢？”這樣學(xué)生將能夠很自然的進(jìn)入到教師所設(shè)置的問題情境之中，并發(fā)散自身的思維，尋找問題的答案;最后，教師正式引入分?jǐn)?shù)的概念，將能夠充分吸引學(xué)生的注意力，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展[3]。

結(jié)語

總而言之，科學(xué)合理的教學(xué)方法，將能推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)取得良好成效。當(dāng)前，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，依然存在諸多的問題，這戲問題很容易影響到總體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以，小學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要積極的采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉玉橋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊， 2014（35）：69-69.

[3]趙淑華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊， 2017（2）：86-87.