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辛士偉

摘? 要：語(yǔ)文是教育教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文能力的提升，有助于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提高。隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越明顯，該如何打造高效的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生們能夠不斷激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是教師不斷前進(jìn)的目標(biāo)。本文將針對(duì)該如何打造高效課堂為中心點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)策略? 高效課堂

所謂高效課堂，就是用最少的時(shí)間和精力，最大程度地取得良好的教學(xué)效果，教師能夠教的愉快，學(xué)生們也可以學(xué)的愉快。高效課堂的打造，離不開(kāi)教師在課前精心的備課活動(dòng)，離不開(kāi)課上切實(shí)可行的教學(xué)手段，也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生們思維能力的提升和培養(yǎng)。當(dāng)教師切實(shí)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能幫助學(xué)生們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。

一、精心開(kāi)展備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

備課是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，備課效果的好壞在某種程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師要注重備課環(huán)節(jié)，并在備課期間，明確的制定出課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要“備學(xué)生”，了解學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)做到了然于胸，才能使得目標(biāo)的難易程度符合學(xué)生們的發(fā)展。其次是要“備教材”，教師要能夠吃透教材，找到教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)目標(biāo)的指引，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師明確自己在課上要教什么、怎么教之后，才能更加自信地面對(duì)學(xué)生，并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也要讓學(xué)生們了解到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有教師和學(xué)生在課上朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，才能形成合力，取得高效的教學(xué)效果[1]。

例如在學(xué)習(xí)到《爬天都峰》一課時(shí)，教師要在備課期間明確如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們有了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)，對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境是指教師依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的場(chǎng)景，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生們置身其中，仿佛如聞其聲，如見(jiàn)其人，產(chǎn)生身臨其境一般的效果，從而使學(xué)生能夠更好地感知和理解課文。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在學(xué)習(xí)到《趙州橋》一課時(shí)，教師要能夠抓住三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解到學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，視野不夠開(kāi)闊，對(duì)趙州橋這個(gè)地方可能缺乏全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，如果只是通過(guò)文字學(xué)習(xí)可能很難讓學(xué)生們準(zhǔn)確理解，對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生們搜集趙州橋的圖片，使學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)感官，在豐富多彩的圖像情境中，感受趙州橋的美好，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和興趣。

教學(xué)情境的種類和方式有很多，比如：圖像情境、音樂(lè)情境、視頻情境、語(yǔ)言情境、活動(dòng)情境等等，教師要依據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好和教材內(nèi)容，選擇合適的情境內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)诼曄癫⒚?、視?tīng)結(jié)合的情境教學(xué)過(guò)程，不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)展小組合作，提高學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，大多是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，忽視了學(xué)生們才是課堂的主體，造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。新課程背景下的教學(xué)課堂要求要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)生置于主體地位。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生們?cè)谡n上思考過(guò)程中鍛煉自己的思維能力[2]。

例如在學(xué)習(xí)到《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生們畫出文中的不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字詞，并通過(guò)小組合作的方式來(lái)認(rèn)一認(rèn)、對(duì)一對(duì)，先解決文中的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。在對(duì)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們共同思考，比如：說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事？認(rèn)真讀1—9自然段，想一想鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐？鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐？陶罐又是怎樣回答的呢？從鐵罐講的這些話來(lái)看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣？從陶罐講的這些話來(lái)看，可以看出他什么樣的性格呢？……在相關(guān)問(wèn)題的出示中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們合作交流，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解，使學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的主體作用，提升思維能力。

綜上所述，要想提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極制定出教學(xué)策略并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生們能夠在輕松愉悅的氛圍中，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，吸收語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼紅.讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”——淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的評(píng)價(jià)策略[J].課程教育研究， 2014（5）：54-55.

[2]周興華.運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建活力課堂——淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017（24）.