來華留學(xué)生漢語預(yù)科課程設(shè)置現(xiàn)狀

田早慧

摘 ? ?要： 本文通過分析研究，梳理了桂航來華留學(xué)生漢語預(yù)科課程設(shè)置的現(xiàn)狀：課程設(shè)置主要是以語言技能課為目標(biāo)的基礎(chǔ)漢語課程和以語言考試為目標(biāo)的HSK輔導(dǎo)課程，出現(xiàn)課程同質(zhì)化、總課時太少，無法實現(xiàn)短期強(qiáng)化的目標(biāo)的問題。這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因為：首先，國家相應(yīng)部門沒有出臺針對自費(fèi)留學(xué)生漢語預(yù)科培養(yǎng)規(guī)范;其次，桂航留學(xué)生教育起步晚，專業(yè)師資匱乏;最后，學(xué)習(xí)過于注重留學(xué)生數(shù)量，忽略留學(xué)生預(yù)科培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 來華留學(xué)生 ? ?漢語預(yù)科 ? ?課程設(shè)置

引言

隨著“一帶一路”倡議在沿線國家的推廣，越來越多的留學(xué)生來桂林留學(xué)，尤其是東盟國家留學(xué)生。桂林航天工業(yè)學(xué)院得益于其專業(yè)優(yōu)勢，也吸引了大量留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。作為高中與大學(xué)學(xué)習(xí)生活過度的橋梁，漢語預(yù)科教育也成為眾多高等院校留學(xué)生辦學(xué)的重要項目之一。2018年9月3日教育部下發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》[1]（以下簡稱《規(guī)范（試行）》）。該規(guī)范是教育部首次專門針對來華留學(xué)教育制定的質(zhì)量規(guī)范文件。從人才培養(yǎng)目標(biāo)，招生、錄取和預(yù)科，教育教學(xué)，管理和服務(wù)支持四個方面對來華留學(xué)教育做出了全面的規(guī)范要求。其中對來華留學(xué)生的語言能力提出了明確標(biāo)準(zhǔn)，即以中文來學(xué)習(xí)專業(yè)的來華留學(xué)生，其中文能力應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》四級，也就是要通過HSK4級考試才能進(jìn)入中國高等院校進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)。該規(guī)范針對的是所有來華留學(xué)生，包括來華預(yù)科生。但《規(guī)范（試行）》對預(yù)科教育并沒有做具體的詳細(xì)規(guī)范，有關(guān)漢語預(yù)科教育課程設(shè)置的問題層出不窮。本文以桂林航天工業(yè)學(xué)院（以下簡稱桂航）為例說明來華留學(xué)生預(yù)科漢語課程設(shè)置現(xiàn)狀，分析相關(guān)問題和原因。

一、桂林航天工業(yè)學(xué)院留學(xué)生教育現(xiàn)狀

桂航留學(xué)生教育起步較晚，于2013年開始招收第一批留學(xué)生，但發(fā)展迅速，留學(xué)生人數(shù)從2013年的34人至2018年底已達(dá)681人。留學(xué)生類型多樣，包括漢語學(xué)歷生、長短期語言交流生。其中留學(xué)生學(xué)歷生為253人，占留學(xué)生總數(shù)的37.3%①。各種類型的學(xué)生分為東盟國家獎學(xué)金生和自費(fèi)生。其中自費(fèi)中占90%以上。

桂航要求漢語學(xué)歷生第一年接受漢語預(yù)科的語言強(qiáng)化學(xué)習(xí)，第二年自主選擇專業(yè)進(jìn)行本科專業(yè)學(xué)習(xí)。2010年6月28日教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于外國留學(xué)生可憑〈新漢語水平考試（HSK）成績報告〉注冊入學(xué)的通知》[2]，規(guī)定享受中國政府獎學(xué)金的來華留學(xué)生必須通過新HSK4級考試才能進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)。但各高?？梢詤⒄諏χ袊剬W(xué)金預(yù)科學(xué)生進(jìn)入本科專業(yè)的漢語言要求，自行決定對自費(fèi)留學(xué)生的漢語水平要求。桂航根據(jù)辦學(xué)實際對來華留學(xué)生進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)的要求是通過新HSK3級考試。2016級漢語學(xué)歷生共70人，2017年9月以前僅25人通過HSK3級考試，通過率為36%。2017級漢語預(yù)科3個班83名學(xué)生經(jīng)過近8個月的漢語學(xué)習(xí)，在2018年9月以前通過新HSK3級考試的有79人，順利進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)，通過率達(dá)到95.2%。

二、漢語預(yù)科課程設(shè)置

漢語預(yù)科班的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。即通過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備漢語聽說讀寫四項基本技能，并通過新HSK3級考試。桂航根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了以下課程：

1.以語言技能課為目標(biāo)的基礎(chǔ)漢語課程

預(yù)科學(xué)生來校時基本都是漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生，第一學(xué)年的課程主要以漢語基礎(chǔ)課為主，聽說讀寫各項技能課為輔。語音對零基礎(chǔ)的學(xué)生來說十分重要，在第一學(xué)期開設(shè)了漢語正音課程，主要是糾正學(xué)生的發(fā)音。對零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，漢字課不宜太早開設(shè)，學(xué)生在基礎(chǔ)漢語課上有了一定的漢字概念以后再開設(shè)比較合適，漢字課從第十三周開始，第一學(xué)期共六周。第二學(xué)期，學(xué)生的漢語語音已經(jīng)基本定型，這時取消正音課，延續(xù)漢字課，并增加基礎(chǔ)漢語課，主要是強(qiáng)化學(xué)生的漢語讀寫能力。

2.以語言考試為目標(biāo)的HSK輔導(dǎo)課程

桂航漢語預(yù)科留學(xué)生第二學(xué)期開設(shè)HSK系列指導(dǎo)課主要是為了讓學(xué)生對HSK考試有一定的了解，通過老師的專業(yè)指導(dǎo)能在9月進(jìn)專業(yè)以前順利通過HSK3級考試。由于學(xué)生第二學(xué)期剛開學(xué)的前一個月漢語水平還達(dá)不到三級，因此前一個月進(jìn)行HSK2級的學(xué)習(xí)，隨著漢語基礎(chǔ)課的推進(jìn)，學(xué)生水平的提高，慢慢地過渡到三級的指導(dǎo)。我擔(dān)任了2017漢語預(yù)科三個班的HSK系列課程的任課教師，課堂上主要是先給學(xué)生梳理相關(guān)級別的詞匯，然后按照聽力、閱讀、書寫的順序給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行三次HSK3級模擬考試，以便讓學(xué)生提前熟悉考試，水平較高的學(xué)生可以在學(xué)期中就參加HSK3級考試，水平較低的學(xué)生可以選擇在課程結(jié)束后暑期再參加考試。

三、漢語預(yù)科課程設(shè)置存在的問題

盡管2017級漢語預(yù)科生在2018年9月以前HSK3級通過率達(dá)到95.2%，學(xué)生大多進(jìn)入學(xué)歷學(xué)習(xí)，但當(dāng)前的課程設(shè)置仍然存在以下問題：

1.課程設(shè)置同質(zhì)化。

李泉（2016）[3]提出漢語預(yù)科教育應(yīng)包括三部分：通用漢語、專業(yè)漢語、專業(yè)基礎(chǔ)，且三部分的比例為70%、10%、20%。通用漢語即學(xué)生進(jìn)入專業(yè)以前應(yīng)具備的漢語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，專業(yè)漢語則是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的該專業(yè)的相關(guān)漢語表達(dá)方式，專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)需具備的該專業(yè)最基本的知識和技能。

桂航漢語預(yù)科課程以通用漢語為主，與長短期交流生的漢語課程相似，缺乏專業(yè)漢語和專業(yè)基礎(chǔ)課程。桂航作為應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)，學(xué)校理工類專業(yè)占78%。2018級學(xué)歷生所選專業(yè)橫跨學(xué)校22個專業(yè)，其中大部分為理工類。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)以后大都存在聽不懂專業(yè)課、產(chǎn)生畏難情緒的情況，甚至有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。增設(shè)專業(yè)漢語如科技漢語課，深厚學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，如開設(shè)相關(guān)的數(shù)理化課程十分必要。桂航對來華留學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)的要求是進(jìn)專業(yè)以前通過HSK3級考試，教師的教和學(xué)生的學(xué)必然會出現(xiàn)僅僅以通過考試為目的，忽視其他方面的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且HSK是通用漢語考試，只能測試學(xué)生的通用漢語水平，不能滿足對學(xué)生的專業(yè)漢語和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行評估?，F(xiàn)行《規(guī)范（試行）》規(guī)定要通過HSK4級才能進(jìn)專業(yè)，需要通過增加專業(yè)漢語和專業(yè)基礎(chǔ)課程提升學(xué)生的漢語水平。

2.總課時少，無法實現(xiàn)短期強(qiáng)化的目標(biāo)。

從表1和表2可知，桂航漢語預(yù)科課程一學(xué)年的課時為604節(jié)，與2009年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于對中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生開展預(yù)科教育的通知》[4]（以下簡稱《通知》）。規(guī)定的預(yù)科教育第一學(xué)年課時不少于1120節(jié)相差甚遠(yuǎn)。雖然教育部《通知》規(guī)定的是中國政府獎學(xué)金生的預(yù)科教育標(biāo)準(zhǔn)，但在當(dāng)前沒有針對非中國政府獎學(xué)金預(yù)科生相關(guān)規(guī)定的情況下，桂航作為開辦留學(xué)生預(yù)科教育的高校應(yīng)主動向《通知》的要求看齊，以高標(biāo)準(zhǔn)為要求，加大預(yù)科階段的課時量，合理分配各科課時，夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)短期強(qiáng)化的目標(biāo)。如作為中國政府獎學(xué)金生預(yù)科學(xué)習(xí)接收院校之一的華中師范大學(xué)，在漢語預(yù)科教育中就保證了學(xué)生周課時不低于30課時。桂航在課時分配上可多向有經(jīng)驗的院校汲取經(jīng)驗。

四、漢語預(yù)科課程設(shè)置問題出現(xiàn)的原因

1.國家相關(guān)部門缺乏非基地院校漢語預(yù)科培養(yǎng)規(guī)范。

2009年教育部頒發(fā)的《通知》決定自2010年9月1日起，對中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生新生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前開展預(yù)科教育，并對預(yù)科生的課程設(shè)置與結(jié)業(yè)考試做了明確要求。中國政府獎學(xué)金生在一年的預(yù)科學(xué)習(xí)后必須通過HSK4級考試和全國統(tǒng)一的考試。教育部《通知》所做的規(guī)定主要針對的是接受中國政府獎學(xué)金本科生的十所試點(diǎn)院校，對其他院校并沒有做專門的規(guī)范要求。并且《規(guī)范（試行）》在預(yù)科教育中并沒有具體說明怎樣考核學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和評價方式。各高校缺乏指向標(biāo)，各自為政，大多以HSK考試為漢語預(yù)科教育目標(biāo)。

2.桂航留學(xué)生教育起步晚，師資匱乏。

桂航留學(xué)生教育起步于2013年的第一批34名泰國留學(xué)生。漢語預(yù)科于2015年開始招生，但當(dāng)時僅有兼職教師授課。2016年10月開始招聘對外漢語專業(yè)教師，至今有6名專任對外漢語教師，21名兼職教師。雖然教師數(shù)量已達(dá)28人，但桂航留學(xué)生課程僅2018年就開出62門課程，6280個課時，專任教師需要承擔(dān)大量課時。留學(xué)生類型豐富，長短期生、語言生與學(xué)歷生都有，教師所承擔(dān)的課型多樣?？梢姽鸷絿H教育的專業(yè)師資仍舊匱乏，需要加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍，給予預(yù)科教育師資保障。

3.過于注重招生數(shù)量。

2019年中國大學(xué)排行榜上桂航排名是第577位，但在中國軟科中國最好大學(xué)，以學(xué)生國際化排名的排名榜上桂航排名為第172位②?？梢姽鸷搅魧W(xué)生數(shù)量之多。2018年留學(xué)生學(xué)歷生為251，較2015年第一批34名漢語學(xué)歷生增長了7倍多，可見留學(xué)生發(fā)展速度之快。留學(xué)生的數(shù)量上升了，但若是僅以數(shù)量取勝與教育教學(xué)目標(biāo)相違背。桂航對漢語預(yù)科課程設(shè)置、教學(xué)管理、辦學(xué)條件的評估有待合理化。

結(jié)語

桂林航天工業(yè)學(xué)院留學(xué)生教育起步晚，但發(fā)展迅速。漢語預(yù)科教育是其中的重中之重。在漢語預(yù)科課程設(shè)置上以通用漢語和HSK考試為主，目的是讓學(xué)生通過HSK3級考試。HSK3級通過率高，但達(dá)不到當(dāng)前《規(guī)范（試行）》要求的通過HSK4級的要求。在課程設(shè)置上有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是存在同質(zhì)化、總課時不夠，不能達(dá)到短期強(qiáng)化的目的。以上問題出現(xiàn)的原因主要是國家層面對留學(xué)生漢語預(yù)科教育沒有明確具體的規(guī)范要求，桂航留學(xué)生教育起步晚，缺乏經(jīng)驗，過于注重數(shù)量而忽略了質(zhì)量培養(yǎng)。希望通過本文，能為全國其他開展來華留學(xué)生預(yù)科教育的其他院校提供一些參考。

注釋：

①該數(shù)據(jù)根據(jù)2018年桂林航天工業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院年度總結(jié)報告得出。

②該數(shù)據(jù)來自軟科：2018中國最好大學(xué)排名（按學(xué)生國際化排名）和2018—2019中國大學(xué)排名800強(qiáng)排行榜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關(guān)于外國留學(xué)生可憑《新漢語水平考試（HSK）成績報告》注冊入學(xué)的通知.教外廳〔2010〕2號.2010.7.

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[4]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于對中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生開展預(yù)科教育的通知[Z].教外來〔2009〕20號.2009.1.

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