基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的護理實習生教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用

武 烈，張瑞玲，陳彩林

（山西省呂梁市人民醫(yī)院，山西 呂梁 033000）

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的作用已顯得尤為重要[1]。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將一流的教學資源、新知識、新技術(shù)及完善的管理模式與護理專業(yè)實習相結(jié)合，既滿足了護理實習生渴望學習的愿望，提高綜合素質(zhì)，又使臨床實習單位減少人力、物力，最大效果地整合教學資源與管理資源。

基于Internet團隊研發(fā)的YY語音實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在線交流、互動、學習，調(diào)動了學習激情、討論熱情。因此，本研究借助YY語音平臺改進教學模式，促使護理實習生的教學模式的改進，完善臨床教學管理，提高臨床教學質(zhì)量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用便利采樣法，選取2016年5月～2018年5月在本院為期10月本科、大專及中專學歷的護理實習生224名。其中，最大年齡25歲，最小年齡18歲，平均年齡（19.45±1.12）歲；學歷：本科82名，專科90名，中專52名。將2016年5月～2017年5月的112名護理實習生作為對照組，2017年6月～2018年5月的112名護理實習生作為實驗組，兩組護理實習生的基本資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可對比性。排除標準：①排除本院的見習生；②排除本院的進修生；③排除實習期間，中途請假1月以上的實習生。

1.2 研究方法

1.2.1對照組 采用傳統(tǒng)的面授護理教學方法，按照護理學院制訂的實習大綱和手冊，結(jié)合醫(yī)院護理部的實習教學計劃進行帶教。

1.2.2實驗組 在傳統(tǒng)帶教的基礎(chǔ)上，結(jié)合YY語音進行網(wǎng)絡(luò)授課，并建立微信群發(fā)布授課課件與錄音，確保護理實習生的重復(fù)學習。

1.2.2.1YY群的管理 由護理部帶教班主任YY群的創(chuàng)建者公布頻道號，負責收集所有護理實習生的YY號及相關(guān)個人資料，創(chuàng)建者擔任管理員,審核、上傳教學課件及發(fā)布各項公告內(nèi)容，增加或剔除護理實習生成員。

1.2.2.2 YY語音的應(yīng)用 ①時間的發(fā)布：帶教班主任提前在微信群公告通知會議學習時間及主題，并負責將學習的相關(guān)文件及資料發(fā)布于群內(nèi)提前學習，便于護理實習生提前了解學習的重點、難點并做好針對性提問與解疑。②YY語音的登錄：護理實習生按預(yù)先約定的時間可以通過不同區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)登錄 YY 語音程序，進入共同的群頻道。③YY語音的授課：首先，由帶教班主任簡介授課老師的簡介及本次學習內(nèi)容，再由授課老師講解學習的主要內(nèi)容，做好相關(guān)筆記。講課結(jié)束后，由授課老師組織護理實習生進入自由討論，解答護理實習生的每個疑難問題。

1.3 評價方法

1.3.1理論考試 ①在實習期間，利用聚好輕網(wǎng)絡(luò)軟件進行試卷編寫，采用相同的試卷分兩次對實習的系統(tǒng)性培訓知識進行理論考試，試卷滿分為100分。②通過微信群在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)布考題，并限制答題時間，每位護士收到的試卷內(nèi)容相同，但答題順序不同，答過的題不能修改答案，有效避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，從而保證成績的真實性。

1.3.2問卷調(diào)查 通過問卷網(wǎng)自行設(shè)計問卷，對兩組護士學習效果進行調(diào)查。問卷采用無記名的方式填寫，內(nèi)容包括：學習效果好、對個人學習有幫助、喜歡這種教學模式、能達到學習目標、提高學習積極性、激發(fā)學習興趣、利于護理理論知識的掌握、影響工作與生活、總體效果好共9個條目。

1.4 數(shù)據(jù)錄入與分析：

利用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料以率表示，采用x2檢驗；計量資料以±s表示，采用t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

表1 兩組護理實習生理論考試對比（例）

表2 兩組護理實習生學習效果對比

3 討 論

以護理理論知識為基，系統(tǒng)化開展護理實習生實習階段授課是實習期間必不可少的教學內(nèi)容。落后的填鴨式教學模式不僅不能使護理實習生得到知識掌握，而且護理實習生倒班時間的不一致性，使教學結(jié)果離教學目標相差甚遠。借助YY語音平臺彌補了傳統(tǒng)的教學模式的不足，更雙向的使授課與護理實習生的知識達到同步增長[2]。本研究顯示，兩組護理實習生對授課的模式、授課內(nèi)容、理論知識等比較差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表3 兩組護理實習生學習效果對比

借助YY語音平臺為護理實習生進行網(wǎng)絡(luò)授課，課程知識結(jié)構(gòu)新穎，使護理實習生產(chǎn)生好奇心，從而增加護理實習生學習興趣，進而使護理實習生的知識面發(fā)生質(zhì)的飛躍[3]；借助聚好輕網(wǎng)絡(luò)軟件進行試卷編寫，減輕護理實習生考試成績閱卷工作量；借助問卷網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺電子發(fā)放問卷，既節(jié)省人力資源，又節(jié)約課題紙張費用，更節(jié)約數(shù)據(jù)錄入時間。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，不斷拓展授課老師的知識領(lǐng)域，也能捕捉護理實習生有價值的信息，激發(fā)護理實習生的主動學習，觸發(fā)實習生的思維發(fā)散，為以后走上工作崗們奠定了良好的基礎(chǔ)。