小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換探討

馬瑞玉

【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言能力的一系列語文訓(xùn)練，教師在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而傳統(tǒng)的教師是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師一直扮演著知識(shí)的灌輸者的角色，這種傳統(tǒng)角色已不符合新課程改革的目標(biāo)。因此，教師轉(zhuǎn)化在小學(xué)語文教學(xué)中的角色定位至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主導(dǎo)作用

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0176-01

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，國家對于高質(zhì)量人才的需求持續(xù)增加，對教育的投入程度與重視度也不斷增加，而小學(xué)教育作為教育的基石，對培養(yǎng)更多的國家現(xiàn)代化建設(shè)合格人才至關(guān)重要。目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在著許多問題，本文結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐，對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺之見，以期提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師缺少評價(jià)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀的意義在于讓學(xué)生更好地對文字進(jìn)行理解，了解其蘊(yùn)含的思想情感，在教學(xué)中，教師常給學(xué)生布置閱讀任務(wù)后，未及時(shí)給予后期的反饋。一旦缺少反饋，忽視對閱讀的評價(jià)，對學(xué)生閱讀的強(qiáng)化就達(dá)不到要求，造成學(xué)生對閱讀的忽視。同時(shí)，許多教師在學(xué)生閱讀前，提過多的閱讀要求，雖然會(huì)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生很難全身心投入到閱讀材料中去，最終閱讀興趣減弱。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。

我們學(xué)的知識(shí)基本上都是從生活中總結(jié)出來的，最終也是要為生活去服務(wù)的，生活中遇到的任何問題我們都需要去運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)去進(jìn)行解決，這樣才可以在學(xué)習(xí)中能有自己的理解，小學(xué)階段是學(xué)生們的啟蒙階段，教師可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的興趣，在興趣中可以讓大家在學(xué)習(xí)中有自己的理解。在學(xué)習(xí)中教師可以從基本的情況入手，讓學(xué)生們可以從基本的情況出發(fā)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有提升了自己的興趣就是沒有從基本的生活入手，在學(xué)習(xí)中和生活脫節(jié)。

3.教師教學(xué)模式和方法單一。

受傳統(tǒng)觀念的影響，可能學(xué)生們的學(xué)習(xí)中教師總是沿用一致的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師基本上都是在課堂上進(jìn)行講課，學(xué)生們在下面被動(dòng)接受，很多學(xué)生都沒有在學(xué)習(xí)提起自己真正的興趣。教師在教學(xué)中讓學(xué)生們變成了機(jī)械學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總是被動(dòng)接受，沒有將自己的主體作用發(fā)揮。

二、提高小學(xué)語文閱讀式教學(xué)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教師在學(xué)生們進(jìn)行閱讀中可以給學(xué)生們一些指導(dǎo)，小學(xué)生正是處于比較不成熟的階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在閱讀中感受更多的快樂，可以讓學(xué)生們在閱讀中能夠有自己的想法，在閱讀中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了閱讀的興趣，就會(huì)感覺到閱讀是一件非?？鞓返氖虑?。教師在教學(xué)中重要的就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們可以從基本的學(xué)習(xí)中得到提高。教師應(yīng)該讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中真正地發(fā)揮自己的作用，在學(xué)習(xí)中不要做被動(dòng)的接受者。要讓大家可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體性，真正地將自己的興趣得到提升。很多學(xué)生們最欠缺的就是這一點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，讓大家可以學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們可以從基本的情況入手，讓大家在學(xué)習(xí)中可以有自己的理解，在學(xué)習(xí)中可以讓大家先進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中可以先讓大家去搜集知識(shí)，讓大家先看下究竟圓明園的資料，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中通過自己的理解去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣大家的主體性就可以調(diào)動(dòng)起來，大家在學(xué)習(xí)中先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將自己搜集到的資料去介紹給同學(xué)們。

2.實(shí)施有效的教學(xué)原則提高教學(xué)質(zhì)量。

在具體的教學(xué)中教師不可以按照一種方式去進(jìn)行教學(xué)，教師要在教學(xué)中可以采取不一樣的方式，可以讓大家從不同的形式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生是具有不同的學(xué)習(xí)能力的，教師如果采用一樣的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)覺得非常的無趣的，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也無法得到提升的。教師可以從基本的學(xué)習(xí)入手，教師可以根據(jù)學(xué)生們的情況去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采取分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中通過多種的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以從學(xué)生們的不同情況入手，讓大家在學(xué)習(xí)中可以有自己的理解和提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維模式。

教師要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可以提升自己的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中可以讓大家在學(xué)習(xí)中能夠有自己的想法，在學(xué)習(xí)中可以表達(dá)自己的想法，很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)中就是缺乏這樣的思想，在學(xué)習(xí)中可以通過自己的努力，可以鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的見解，通過不同的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。大家在進(jìn)行學(xué)習(xí)中要提升自己的創(chuàng)新思維，可以將自己的想法敢于向教師表達(dá)，教師可以在教學(xué)中讓大家真正地愛上語文。

結(jié)束語

教師在進(jìn)行教學(xué)中，要考慮到五年級學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓大家在學(xué)習(xí)中能夠有自己的理解和收獲。很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)中都需要進(jìn)行培養(yǎng)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，同時(shí)可以根據(jù)自己的想法去進(jìn)行理解，可以不斷地去鼓勵(lì)學(xué)生，讓大家可以將自己的想法都可以說出來，提升表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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