基于新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

王偉強

【摘 要】之所以我們要提倡互動教學(xué)，重點在于認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人要積極的參與課堂教學(xué)的過程，教師要從灌輸?shù)慕虒W(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，促進學(xué)生積極主動性，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成獲得感，讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，給課堂教學(xué)營造一種互動性強，熱烈互動和諧的氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；有效性

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0158-01

引言

我國在教學(xué)方面有相當(dāng)悠久的歷史，也具有相對成熟的教學(xué)方式。目前的中小學(xué)教學(xué)課堂中以講授法為主體，教師是課堂的主要引導(dǎo)者，而學(xué)生只是聽眾的角色，教師在課堂進行講解的內(nèi)容很多，但很少有學(xué)生能夠全部的消化理解。當(dāng)今教學(xué)競爭的壓力巨大，教學(xué)方法也產(chǎn)生了弊端，所以對于教育現(xiàn)狀要進行改善處理，特別是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要進行教育方式上的優(yōu)化處理，來提升課堂教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量。

一、進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)作用

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對小學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)的重要階段。數(shù)學(xué)的相關(guān)應(yīng)用性較強，學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，而且數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用效率也比較高。進行數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生冷靜的面對和思考問題，促進理性思維的發(fā)散，尋找問題的最終答案。進行數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)，就是要用科學(xué)合理的方式進行小學(xué)生的教育。課堂教學(xué)的這種模式在促進學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，也能提升他們的數(shù)學(xué)興趣。除此之外，進行數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)，要從和諧的師生相處模式上入手，教師對于學(xué)生進行引導(dǎo)和教學(xué)，使他們充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實際用途，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，促進能力的全面發(fā)展。

二、基于新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師通常會采用激勵教學(xué)法，這種教學(xué)方法和學(xué)生的心理學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的進步。但激勵教學(xué)模式應(yīng)該對于以下兩點要求進行滿足，一是教師要充分尊重學(xué)生，對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師為尊的地位進行改變，要承認(rèn)學(xué)生和教師在教學(xué)中的相同地位。二是對于學(xué)生不要輕易的否定，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有錯誤產(chǎn)生，也要有一個端正的態(tài)度，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生有針對性的改正問題。比如在進行“除數(shù)、被除數(shù)”這節(jié)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)，像12÷3=4，120÷30=4，引導(dǎo)學(xué)生說出除數(shù)和被除數(shù)之間的變化。這個問題沒有太大的難度，學(xué)生踴躍發(fā)言進行解答時，教師要給予肯定的眼神，對于學(xué)生進行鼓勵和表揚，得到老師的肯定，學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信，會更加積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)增添生機，也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量上的提升。

2.以提問引導(dǎo)提問，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。

教師在開展教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢源偈箤W(xué)生積極進行思考，使學(xué)生的智力得到有效開發(fā)。如果在開展教學(xué)活動的過程中，教師能通過提問激發(fā)學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生反問，那么教學(xué)活動的開展效果將得到更加有效的提升。然而，在實際課堂教學(xué)提問時，多數(shù)學(xué)生不敢回答問題或者是迫于教師提問而回答問題，深究其中的原因會發(fā)現(xiàn)，教師在開展教學(xué)活動時所采用的提問方法或提問方式不夠恰當(dāng)、合理[1]。例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答教學(xué)時，為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一道應(yīng)用題：“圖書館總共有720本書籍，這所有的書籍分別存放于上、中、下三層書架中，上層書架書籍?dāng)?shù)量的1/3等于中層書架書籍的1/4，等于下層書架書籍?dāng)?shù)量的1/5，問下層書架一共存放了多少本書籍？”這道題目對小學(xué)階段學(xué)生而言會相對比較困難，學(xué)生在思考的過程中很容易產(chǎn)生思維障礙或發(fā)生思維混亂。因此教師在開展教學(xué)活動時，就可以以提問引導(dǎo)提問，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對提問問題的探究能力。如，教師可以問學(xué)生：“如果我們在分析這個問題時，分析每一層書架具體有多少本書，那么你們會發(fā)現(xiàn)每一層書架中的書籍?dāng)?shù)量會存在什么關(guān)系呢？”以這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生思考每一層書架中書籍的數(shù)量，以此來促使學(xué)生探究每一層書架中的書籍?dāng)?shù)量，最終實現(xiàn)對問題的解答。以此方式對學(xué)生進行提問，可以充分調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生思考的主動性和積極性，將學(xué)生的思維引入問題探究的深處，最終實現(xiàn)問題的解答，同時實現(xiàn)對小學(xué)階段學(xué)生良好探究能力的培養(yǎng)。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中要把學(xué)生的互動考慮在其中。

教學(xué)設(shè)計是在備課的時候使用的，所以，教師在準(zhǔn)備課程的時候，要讓學(xué)生有機會在課堂上參與到教學(xué)的過程中去，所以，在設(shè)計的時候要考慮到這樣的環(huán)節(jié)，要設(shè)計哪些互動的環(huán)節(jié)，是通過提問的方式，還是通過其他的方式來進行，這些都要反映在教學(xué)設(shè)計之中，而且要根據(jù)先前的經(jīng)驗估計這樣的互動環(huán)節(jié)需要用的時間是多少？需要幾個學(xué)生的參與，這些內(nèi)容教師都要提前設(shè)計好，才能在教學(xué)的時候，保證教學(xué)的順利進行。提前有充足的時間進行備課非常必要，而且教師也要努力的鉆研互動教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，要在設(shè)計中考慮到一些學(xué)生所喜歡的因素，將這些因素自然的融合進去，并且為了讓課堂的順利進行，教師也可以提前準(zhǔn)備幾套方案，讓這些方案能夠輪流替換使用，避免出現(xiàn)一些意外情況，而導(dǎo)致銜接的不利。當(dāng)然，互動過程中時間的準(zhǔn)備一定要充裕，這樣學(xué)生才不會感到因為時間的緊湊而特別緊張，所以，他們有充足的時間進行思考和討論，這樣的過程才會更大的促進他們的積極性。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不僅是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對學(xué)生進行思維能力上的培養(yǎng)，因此具體教學(xué)實踐過程中要講究一定的方式方法，運用手段方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，進行學(xué)習(xí)興趣上的激發(fā)，教師對于課堂教學(xué)的時間充分把握應(yīng)用，使學(xué)生進行高效的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[3]舒小芳.問題導(dǎo)入，深化理解———論小學(xué)數(shù)學(xué)提問式教學(xué)對學(xué)生思維能力的提升[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（11）：255.