淺述小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效對策

黃學(xué)銘

摘 要：提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是新課改后小學(xué)語文教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，小學(xué)語文教師要積極的為學(xué)生培養(yǎng)語文讀寫能力。本文對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)對策進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文學(xué)科 讀寫結(jié)合教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0125-01

提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠增加學(xué)生的語文知識積累總量，還能改善學(xué)生的語文寫作水平等。所以，小學(xué)語文教師要提高對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重視程度。

1 對小學(xué)語文教材合理運用，讓以讀代寫變成現(xiàn)實

語文學(xué)科是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中教師要積極地為學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力，但是不可拔苗助長，要結(jié)合學(xué)生的個人、認(rèn)知、接受水平，有效的、合理的運用教材資源。小學(xué)語文課本中含有大量的閱讀原文，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生尋找重點句段，然后引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫活動。

比如，教師對《秋姑娘的信》原文進(jìn)行講解時，可詢問學(xué)生“是誰將秋姑娘的信收到了？”然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)句段。接著，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照秋姑娘說話的方式，再次給大自然環(huán)境中的小松鼠、青蛙、大雁以及山中居住的孩子等寫信，告訴他們他想說的話。教師可以通過要求學(xué)生閱讀課本原文并仿照原文撰寫屬于自己的句段的方式，實現(xiàn)小學(xué)語文以讀代寫的教學(xué)目的。通過閱讀，語言的美將被學(xué)生發(fā)現(xiàn)；通過參照美感句子實施仿寫創(chuàng)作，又實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力的目標(biāo)。另外，教師應(yīng)挑選閱讀原文中精美的語句，要求學(xué)生摘抄、背誦，從而增加學(xué)生知識儲量。

在比如，教師講解《美麗的南沙群島》一課時，原文中“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠”等這些精美的句子都可以要求學(xué)生主動摘抄、背誦，這樣不僅讓學(xué)生的知識儲備得到了增加，還為學(xué)生未來寫作奠定了良好基礎(chǔ)。

2 開展專門的仿寫聯(lián)系，統(tǒng)一讀寫結(jié)合教學(xué)

仿寫是小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中使用的重要手段之一，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)典文章、優(yōu)秀文選中文章的布局、立意、結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等展開模仿寫作練習(xí)，通常大到全文模仿，小到點線模仿。在小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知、理解能力有限，教師應(yīng)展開點仿教學(xué)，即“模仿范文局部布局。結(jié)構(gòu)等”，該方法可以提高學(xué)生的語文寫作能力。在具體教學(xué)中，教師要做好范文解析、講解工作，要幫助學(xué)生明確模仿的要點。教師要合理運用教材中設(shè)置的課后詩歌仿寫等例題，通過仿寫，幫助學(xué)生掌握相關(guān)范文的寫作方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，教師在《大地的話》一課教學(xué)中。教師可以要求學(xué)生仿寫原文部分內(nèi)容，其中有學(xué)生寫得就很好，其內(nèi)容為：“假如你是蝴蝶/請在我胸前飛/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去?！?/p>

然后，教師應(yīng)要求學(xué)生尋找那些詞代表動作，這些動詞又把什么比作了什么？通過帶領(lǐng)學(xué)生品讀原文，讓學(xué)生感受那種激動心情。當(dāng)學(xué)生掌握寫作方法后，應(yīng)實施讀寫結(jié)合教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)這段話仿寫一段作文內(nèi)容，有個學(xué)生寫得很好，他寫道“大哥一把搶過錄取通知書，大步跑到教室，激動的喊道‘我終于考上了！”

3 提高對寫作練習(xí)的重視程度，改善學(xué)生的讀寫水平

有些學(xué)生喜歡閱讀，同時在閱讀中也養(yǎng)成了良好習(xí)慣，不過寫作水平依舊較差。其原因是學(xué)生積累的寫作素材太少，無法在寫作時合理運用通過閱讀獲得的知識及語言。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要做好寫作訓(xùn)練。如，教師在組織閱讀活動的同時，應(yīng)積極地為學(xué)生制定寫作練習(xí)要求，從而在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

比如，教師在《秦兵馬俑》一課教學(xué)中，應(yīng)在課前使用計算機等設(shè)備為學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料，然后在課上通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，然學(xué)生通過閱讀、觀賞的方式對秦朝兵馬俑的出現(xiàn)、歷史背景等初步掌握。之后教師要安排寫作要求，如“請同學(xué)們將自己想象成一個導(dǎo)游，現(xiàn)在用你知道的知識，撰寫一篇對兵馬俑如何形成，具有何種意義等的講解詞”。接著教師可帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料中的重要信息，然后要求學(xué)生結(jié)合信息進(jìn)行寫作，從而利用閱讀的方式，改善學(xué)生的語文寫作水平。

4 組織學(xué)生閱讀課外讀物，夯實讀寫根基

在實施小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，教師要積極運用第二課堂，要利用第二課堂為學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外讀寫活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、積累閱讀知識，從而增加學(xué)生的寫作素材儲量，改善學(xué)生的寫作能力。

所以，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求等，鼓勵學(xué)生閱讀符合其認(rèn)知能力、文化水平的課外讀物，比如，教師可以組織課外閱讀課，鼓勵低年級學(xué)生對《安徒生童話》等進(jìn)行閱讀、鼓勵中年級學(xué)生對《十萬個為什么》進(jìn)行閱讀、鼓勵高年級學(xué)生對《小王子》等進(jìn)行閱讀。通過課外閱讀的方式，幫助學(xué)生增加閱讀量、豐富語文寫作素材、提高學(xué)生對寫作技巧的運用能力，為讀寫訓(xùn)練的開展奠定良好根基。

5 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要主動創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)策略，要主動的將閱讀、寫作結(jié)合到一起展開教學(xué)，只有這樣才能改善學(xué)生的閱讀水平及語文寫作能力。

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