優(yōu)化初中階段的識字寫字教學(xué)

摘 要：漢字是古老的表意文字，是公認(rèn)的最難學(xué)的文字之一。在中國，識字寫字教學(xué)一直被當(dāng)做義務(wù)教育的主要任務(wù)，但現(xiàn)在識字寫字教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題，尤其是初中階段，忽視識字寫字教學(xué)、基礎(chǔ)知識薄弱等導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)達(dá)不到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要改善初中階段缺乏優(yōu)質(zhì)識字寫字教育的問題，要從教師自身、教學(xué)方式以及評價(jià)體系等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中階段 識字寫字教學(xué) 策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0040-02

1 初中階段優(yōu)化識字寫字教學(xué)的必要性

許多教師認(rèn)為識字寫字教學(xué)應(yīng)該集中在小學(xué)進(jìn)行，忽視了對初中生這方面的教學(xué)。其實(shí)識字寫字教學(xué)在初中階段也應(yīng)該被重視。

漢字是表意文字，漢字的這一特點(diǎn)決定了學(xué)生的識字和寫字學(xué)習(xí)要長久的進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生不僅要學(xué)習(xí)字形更要學(xué)習(xí)字義，所以就不能只是在低年級去重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且在2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求7-9年級的學(xué)生“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)左右” “提高寫字的速度”，同時(shí)“要體會書法的審美價(jià)值”“有良好的書寫習(xí)慣”即對學(xué)生識字的數(shù)量、寫字速度和美觀度以及寫字的習(xí)慣都提出了要求。但是很多老師都忽視了這方面的教學(xué)，走進(jìn)初中課堂，有很多學(xué)生握筆姿勢不正確、寫字速度慢，很少看到具有審美價(jià)值的書寫，而且呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“漢字是要一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)。”所以初中生還需努力達(dá)到課標(biāo)要求。

最重要的問題還是初中生識字寫字方面基礎(chǔ)薄弱，影響了學(xué)生識字的數(shù)量、寫字的速度及美觀。比如在學(xué)生的書寫過程中，包括一些老師在寫板書時(shí)，筆順問題非常突出。我們都知道筆順對漢字的書寫很重要，它影響著漢字書寫的美觀和速度。筆者在教韓國留學(xué)生漢語時(shí)，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)漢語的韓國學(xué)生筆順都非常規(guī)范，他們的漢語老師在教他們寫漢字時(shí)特別注意筆順教學(xué)，這使他們和別國留學(xué)生比起來寫字速度快且好看。而且初中是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成階段，老師在此階段重視識字寫字教學(xué)可以促進(jìn)養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高教師自己對于漢字的認(rèn)識。

2 重視識字寫字對語文課程學(xué)習(xí)的重要意義

漢字的習(xí)得與書寫是進(jìn)行其他部分教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段學(xué)生進(jìn)行識字寫字學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)字音字形和字義，更重要的是明白這三者之間的關(guān)系，以及所學(xué)字詞含有的感情色彩，這樣有利于更好地理解所閱讀文本，降低閱讀教學(xué)難度。比如，“蠻橫”是一個(gè)典型的貶義詞，教師在教學(xué)過程當(dāng)中明確告訴學(xué)生詞語的感情色彩，這樣在閱讀當(dāng)中學(xué)生看到這一類型的詞就很容易猜出感情；閱讀中容易遇到生僻字，教師要試著給學(xué)生講解字形與字義之間的關(guān)系，這類知識的教學(xué)難度較大，不適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，比如“皿”，許慎的《說文解字》當(dāng)中說到“皿，飯器之用器也”，所以碰到與之相關(guān)的基本上都是器具，這樣合理地猜測也有助于閱讀理解。同時(shí)，在輔導(dǎo)班的教學(xué)經(jīng)歷中明顯感覺到學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)能力不強(qiáng)，不能做到“我手寫我口”，大部分是因?yàn)橛迷~不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了詞不達(dá)意。所以在初中的識字寫字教學(xué)就要對詞意的引申義學(xué)習(xí)或者不同情境下的詞意辨析。比如說，“我見猶憐”這里的“憐”就是憐惜之意，如果把它還當(dāng)做可憐就會造成詞語誤用，放在作文中會造成歧義；而且在初中的教學(xué)過程當(dāng)中還要注意在不同的語境下詞意不同，比如“驕傲”一詞，有時(shí)候是貶義有時(shí)候就是中性，這取決于語境?？傊?，在初中階段進(jìn)行識字寫字教學(xué)對于寫作尤其是議論文的寫作起到了很重要的作用。

3 初中階段優(yōu)化識字寫字教學(xué)的策略

長久以來，初中階段缺少優(yōu)質(zhì)的識字寫字教學(xué)，要提高初中生識字寫字能力，需各方面努力。我將從以下幾個(gè)方面闡述優(yōu)化此教學(xué)的策略：

3.1 提高教師自身素質(zhì)，規(guī)范讀音和書寫

初中生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下完成的，對教師的依賴度比較高，而且初中階段是學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以這一時(shí)期對教師自身的素質(zhì)以及專業(yè)知識的要求都很高。一些初中老師在筆順方面存在嚴(yán)重的問題，基礎(chǔ)知識薄弱就導(dǎo)致了很難進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的識字寫字教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生漢字書寫缺乏美感，甚至給原來書寫正確的學(xué)生造成困惑，產(chǎn)生不信任老師的情緒，對之后的教學(xué)工作產(chǎn)生不良影響。而且一些教師的書寫本身缺乏美感，不能給學(xué)生帶來很好的示范。教師除了要重視基礎(chǔ)知識，還要加深文化底蘊(yùn)。初中的識字寫字教學(xué)要注意字詞字義字形相互之間的關(guān)系，這勢必要求教師熟知造字相關(guān)的知識，有比較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，能夠說清楚漢字演變的過程和掌握漢字的正確讀音以及這個(gè)漢字、詞語意義的變化，使學(xué)生更好理解漢字。除了在職的教師，師范專業(yè)的學(xué)生更要應(yīng)注意自己的讀音與書寫的問題。

3.2 重視漢字相關(guān)的傳統(tǒng)文化教學(xué)，加深對漢字地理解與熱愛

我們學(xué)習(xí)漢字的目的不僅是會讀會寫，是希望“學(xué)生通過對漢字字形字義的把握感受這些字符背后代表的文化之美”，增加學(xué)生的民族自豪感。首先如果在講某一個(gè)字的過程中，講清楚字的由來與演變，可以增加課堂的趣味性，加深對于漢字地理解與記憶，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識地積累，為高中語文課程學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在國外的漢語課堂當(dāng)中，老師會用圖畫等方法詳細(xì)講解文字的出處，而國內(nèi)的初中生對漢字知之甚少，學(xué)生知識機(jī)械地記憶，使其逐漸失去了對于識字寫字的熱情。其次，學(xué)校開設(shè)有關(guān)識字寫字的校本課程，這樣的課程相當(dāng)于學(xué)生們的興趣課。我們都知道漢字是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，是最重要的工具，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以學(xué)生興趣的培養(yǎng)很重要。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一些有關(guān)于漢字知識的視頻，有條件的話可以去博物館現(xiàn)場觀摩，加深他們對漢字地喜愛。最后，教師應(yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生練字、開設(shè)書法課。課標(biāo)要求學(xué)生寫字要美觀，書法練習(xí)是提高學(xué)生寫字美感的不二之路，在書法這樣的課程中，學(xué)生自然而然受到熏陶也會提高自己的識字寫字水平。但是在進(jìn)行書法練習(xí)的時(shí)候也要注意要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)選擇字帖。

3.3 完善評價(jià)體系，形成多元化評價(jià)，增加對識字寫字地考察

初中階段很少有對識字寫字考察，在常規(guī)考察中基本上只看寫字的對錯(cuò)，從不對筆順等基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，這就導(dǎo)致教師、學(xué)生只重視寫字的結(jié)果而忽視了過程，影響寫字的速度和美觀程度。要提高學(xué)生們識字寫字的水平，要重視形成性的評價(jià)，增加平時(shí)課堂上學(xué)生書寫的監(jiān)管，使學(xué)生在重視結(jié)果的同時(shí)也注重書寫的過程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。同時(shí)，要改善初中階段對識字寫字單一的評價(jià)方式，形成多元化評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評價(jià)、同桌之間相互監(jiān)督，從平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中提高識字寫字能力。同時(shí)在班級當(dāng)中可以讓每個(gè)人都嘗試著書寫黑板報(bào)，組織一些“學(xué)生書法”展等活動(dòng)，教師在日常的班級生活中增加對識字寫字考察，提高學(xué)生識字寫字能力與自信心。

總之，初中階段的識字寫字教學(xué)存在著明顯的問題，我們要從教師的自身素質(zhì)、教學(xué)方法和評價(jià)體系方面做出調(diào)整，重視、優(yōu)化初中階段的識字寫字教學(xué)，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的識字寫字教育。

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作者簡介：張旭（1994-），女，黑龍江省哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)研究生院在讀碩士，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。