高職思想政治教育功能定位的再認(rèn)識(shí)及實(shí)踐

吳靜

摘 要：高職思想政治教育對(duì)學(xué)生人生觀及價(jià)值觀的形成具有極大的影響，這也是高校教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，高職院校對(duì)此必須要給予極高的關(guān)注度，從本校教學(xué)的實(shí)際情況著手，合理定位教育功能，弄清定位目標(biāo)，重新認(rèn)知思想教育，根據(jù)學(xué)校的具體情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)優(yōu)化方案，以促使學(xué)生能夠獲得相對(duì)全面的思政教育。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治教育 功能定位 再認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0032-01

思想教育作為高校教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)必須引起學(xué)校的高度關(guān)注，尤其是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的弊端必須加以適當(dāng)?shù)母纳?，發(fā)揮思政教育的功能，根據(jù)高校的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)優(yōu)化方案，從根本上推進(jìn)高職思想教育能夠獲得理想的效果。文章針對(duì)于此展開全面的分析及論述，從而推動(dòng)教學(xué)工作能夠順利開展。

1 高職思政教育功能定位的再認(rèn)知存在的問題

高職思想政治教育是高校教學(xué)中非常重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值觀的形成影響深遠(yuǎn)，而從目前形勢(shì)分析，高職院校思政教育功能定位并不是很明確，這直接導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且高職思政教育存在很大的落后性，無法跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，這也同時(shí)導(dǎo)致高職思政教育功能定位的偏頗，勢(shì)必不能達(dá)到相對(duì)理想的思政教育效果。而從另一個(gè)角度分析，當(dāng)前高職思想教育并未有相對(duì)完善的管理機(jī)制，這對(duì)于提升思政教育的功能性可謂是很大的阻礙，高校思政教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至思想品質(zhì)的形成提供極大的精神動(dòng)力，由于管理機(jī)制的不完善，從而導(dǎo)致一些現(xiàn)實(shí)因素阻礙到思政教育的最終效能，阻礙思政教育的效果。

2 明確教育功能定位，彰顯思政教育功能

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高職思政教育面臨全新的挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮該學(xué)科的教育功能則是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題，然后從教育功能定位的層面著手展開，更好的組織思政教學(xué)。通常來說需要從以下角度著手展開：

首先，環(huán)境定位。為高職學(xué)生營造極好的思政教育環(huán)境，從整體角度分析可知，環(huán)境因素是非常重要的參考要素，這直接關(guān)系到思政教育功能的準(zhǔn)確定位，這就需要高職院校為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，組織積極有效的思政教育活動(dòng)，繼而推動(dòng)思政教育能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

其次，能力定位。從教學(xué)的角度來說，高職思政教育的內(nèi)容篩選可謂是至關(guān)重要，由于其學(xué)科的本質(zhì)特征必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相融合。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出高速發(fā)展，學(xué)生的思維也正接受極大的考驗(yàn)與變化，學(xué)生要想跟隨時(shí)代的發(fā)展則必須要具備良好的思政素質(zhì)，如此才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展，并對(duì)其加以引導(dǎo)。例如：高職院校對(duì)于當(dāng)前的實(shí)事必須要及時(shí)傳遞給學(xué)生，尤其是最新的理念與方針，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，做到觀念的與時(shí)俱進(jìn)，通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠具有正確的價(jià)值觀，形成良好的思政意識(shí)。

再次，素質(zhì)定位。這在某種程度主要是針對(duì)高職思想教師而言，他們必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)兼?zhèn)鋬?yōu)秀的教學(xué)能力，這樣才能更好的開展思政教育課程，為學(xué)生帶來更全面的思政教育。從某種意義來說，學(xué)生思想素養(yǎng)的提升與教師的教學(xué)有著極大的關(guān)聯(lián)，高職院校對(duì)此也必須給予極高的關(guān)注度，對(duì)教師的要求也要不斷提升，作為教師而言，他們需要通過各種渠道去不斷的提升自身素養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)庫，對(duì)于當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)則需要全面把控，只有做到如此才能更好的引導(dǎo)學(xué)生接受思政教育，強(qiáng)化師生關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂教學(xué)必然能夠達(dá)到理想的效果。

最后，教學(xué)定位。高職思政教育必須要從當(dāng)前的實(shí)際情況著手，從教學(xué)管理角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，繼而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在組織思政教育過程中，必須要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式及管理方案，不能采取強(qiáng)制性約束，教師在對(duì)學(xué)生開展教育過程中則需要抓住學(xué)科特點(diǎn)，真正做到以理服人，這樣才能促使學(xué)生形成正確的思想觀念，與此同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生消極情緒，及時(shí)幫助他們調(diào)整狀態(tài)。在日常的思政教育中，教師必須要予以學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

3 高職思政教育開展影響因素分析

正是因?yàn)楦呗毸枷虢逃龑?duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)乃至其價(jià)值觀的形成具有非常重要的影響，所以高職院校思政教育功能定位需要重新認(rèn)知，在此過程中必然會(huì)遇到諸多的阻礙因素，這其中來自教師的阻礙因素最深，根據(jù)調(diào)研分析可知，教師綜合素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)的效果及執(zhí)行，教師則需要不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備及思想水平，明確思政教育定位，如此才能為學(xué)生提供比較全面的思政教育。此外，還需要注意的是，高職思政教育的方法與手段必須要不斷優(yōu)化。當(dāng)前很多高職院校思政教育的開展主要以講授為主，而受到課時(shí)的限制，教師對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行更深層次的講解，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備與吸收都是極為不利的因素，這樣的思政教育必然無法達(dá)到理想的效果。從另一個(gè)角度分析，高職院校思政教育針對(duì)性較差，存在比較狹隘的情況，部分學(xué)校還未開設(shè)專業(yè)的思政課堂，即便是開設(shè)思政教育也都是以理論知識(shí)為主，無法落實(shí)到實(shí)踐上，這樣的教學(xué)也是得不償失，所以針對(duì)當(dāng)前思政教育功能定位必須要重新認(rèn)知，采取相應(yīng)的優(yōu)化方案，從而推動(dòng)教學(xué)工作能夠更好的開展，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，高職思政教育的作用及價(jià)值必須要引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并對(duì)該學(xué)科的教學(xué)給予極高的關(guān)注度，分析當(dāng)前思政教育存在的問題及挑戰(zhàn)，并且從不同的層面剖析思政教育功能定位的重要性，從全新的視角解讀思政教育功能性，推動(dòng)高職思政教育功能得以全面的實(shí)現(xiàn)。文章針對(duì)于此展開全面的分析，在此前提之下提出恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案，進(jìn)一步促使思政教育的功能性得以全面體現(xiàn)。

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