宋顏云
摘 ?要 混合式教學(xué)改革受到改革的技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)者認(rèn)同度、教學(xué)資源建設(shè)、線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建等諸多因素的影響。在混合式教學(xué)改革課程“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)(JSP)”的調(diào)查問卷基礎(chǔ)上,對(duì)各影響因素的作用和改進(jìn)措施做了詳細(xì)介紹,為混合式教學(xué)改革的順利展開理清了思路,指明了重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);教學(xué)改革;深度學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2019)21-0104-03
1 前言
混合式教學(xué)是以線下電化教育的教學(xué)模式為基礎(chǔ),結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)科技手段輔助教學(xué)的集成教學(xué)方式,是網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的新形式?;旌鲜浇虒W(xué)改革以成熟的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助豐富的教學(xué)內(nèi)容以及形式多樣的課堂形式、各類通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度為目的。學(xué)習(xí)的具體過程包括知識(shí)學(xué)習(xí)的過程、技能學(xué)習(xí)的過程和問題解決學(xué)習(xí)的過程,這些過程依賴于學(xué)習(xí)智力因素和非智力因素的積極參與[1]。就學(xué)習(xí)者而言,接受新的教學(xué)模式思想、完成被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,對(duì)混合式教學(xué)效果的影響更為突出;就教育者而言,教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)過程的展開以及借助線上技術(shù)手段對(duì)內(nèi)容的展現(xiàn)形式尤為重要。近年來,國家大力推行教育改革,涌現(xiàn)出眾多卓有成效的改革方案,混合式教學(xué)改革成為其中較突出的優(yōu)秀方案,也得到了國家教育部門的強(qiáng)有力支持。
2 混合式教學(xué)改革前后的教學(xué)——改革的技術(shù)基礎(chǔ)影響
混合式教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等3C技術(shù)飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物?;旌鲜浇虒W(xué)改革前,多媒體計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用于教學(xué),各類CAI軟件琳瑯滿目,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,是被認(rèn)可了的一種成熟的教學(xué)方式。值得注意的是,它并不完全是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過程,教學(xué)過程中同時(shí)伴隨著啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方法的應(yīng)用,有深度學(xué)習(xí)的基本條件;但是受到授課時(shí)間、地點(diǎn)等因素影響,深度學(xué)習(xí)的展開需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)提問題、找資料,而資料的獲取受到諸多因素的影響,比如查找到的資料陳舊,資料體系不完整,資源關(guān)聯(lián)性差,等等。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)輕松地解決了這些問題,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的WWW(萬維網(wǎng))功能,學(xué)習(xí)者可以方便快捷地獲得世界各地網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的信息集合。移動(dòng)通信設(shè)備更是使得信息隨時(shí)可取成為可能,利于知識(shí)的及時(shí)拓展。但是網(wǎng)絡(luò)資源的缺點(diǎn)也很明顯:信息呈碎片化狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性、條理性;信息的可靠性和安全性無法保證;沒有自律,學(xué)習(xí)者極容易被移動(dòng)設(shè)備中的其他豐富多彩的資源所吸引?;旌鲜浇虒W(xué)改革在系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上,利用先進(jìn)的通信技術(shù)和手段,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用需要分解為有序的步驟,于實(shí)踐中檢驗(yàn),逐步淘汰不適合自身特點(diǎn)的,優(yōu)選出最適宜的一個(gè)或多個(gè)傳媒。
3 學(xué)習(xí)者對(duì)混合式教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)——學(xué)習(xí)者認(rèn)同度和滿意度的影響
混合式教學(xué)改革這一詞語對(duì)學(xué)習(xí)者而言是陌生的,但就學(xué)習(xí)手段和教學(xué)資源而言,學(xué)習(xí)者或多或少是有一些接觸的。學(xué)習(xí)者追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性[2]以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升,是混合式教學(xué)改革中學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
針對(duì)混合式教學(xué)改革課程“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)(JSP)”,對(duì)31名學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查(調(diào)查問卷見附錄),結(jié)果分析如表1所示。其中70.97%的學(xué)習(xí)者有很高的認(rèn)同度,16.13%的學(xué)習(xí)者持不認(rèn)同的態(tài)度。這個(gè)比例在某種程度上表明,在目前的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式中,學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法發(fā)生翻天覆地的變化,學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的深度學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)明顯,而網(wǎng)絡(luò)化移動(dòng)設(shè)備的使用更是大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,成為推進(jìn)混合式教學(xué)改革的積極力量。
在對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)同度方面,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示??傮w來看,學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)(JSP)”課程的混合式教學(xué)改革方案是認(rèn)同的,部分學(xué)生的認(rèn)同度低與其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望及課程建設(shè)尚不完備有很大關(guān)系。
影響混合式教學(xué)中學(xué)生滿意度的主要因素有教師形象、學(xué)生期望、質(zhì)量感知、價(jià)值感知、學(xué)生滿意度和學(xué)生忠誠。其中教師形象、學(xué)生期望、質(zhì)量感知、價(jià)值感知會(huì)通過中間變量即學(xué)生滿意度間接或直接影響學(xué)生忠誠,而感知質(zhì)量對(duì)學(xué)生忠誠影響效應(yīng)最大[3]。
4 混合式教學(xué)改革課程模式建設(shè)——教學(xué)資源的影響
教學(xué)資源從總體上可分為軟件資源和硬件資源。常見的硬件資源有教學(xué)場所(如固定的多媒體教室、機(jī)房等)、教學(xué)輔助設(shè)備(如講臺(tái)、黑板、粉筆、多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼投影儀、供電系統(tǒng)等);常見的軟件資源包括教授者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)過程監(jiān)督者、教學(xué)軟件等,其中教授者負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)效果檢測方案制訂等,教授者、學(xué)習(xí)者全程參與教學(xué)過程,由專門教學(xué)過程監(jiān)督人員完成教學(xué)過程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
教授者對(duì)混合式教學(xué)改革的認(rèn)同度同樣是混合式教學(xué)改革進(jìn)行的重要影響因素,在國內(nèi)外教學(xué)(如移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等)影響因素接受度的相關(guān)研究方面有很多應(yīng)用。如可以根據(jù)UTAUT(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,整合型科技接受模式)使用PE、EE、SI、FC、PI、PP作為自變量,即教師接受混合式教學(xué)的影響因素;UI作為因變量,即教師接受混合式教學(xué)的程度 [4]。教授者的知識(shí)水平、教學(xué)水平、教學(xué)方法、工作態(tài)度、課程建設(shè)能力、各種教學(xué)手段的使用能力等都會(huì)對(duì)混合式教學(xué)改革的開展產(chǎn)生影響。另外,社會(huì)影響與績效期望也在很大程度上影響著教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的接受程度[4],可以作為調(diào)節(jié)變量出現(xiàn)在模型分析中。
課程建設(shè)是混合式教學(xué)改革的重點(diǎn),它直接決定了混改課程的教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià),其中課程建設(shè)大綱大體包括:制定課程大綱,教學(xué)任務(wù)按線上線下分層次劃分;制作教學(xué)資源,包括課件、課程相關(guān)視頻、文檔等;制訂授課計(jì)劃和教案;課程線上線下的具體實(shí)施;課程評(píng)價(jià);總結(jié),拓展。
5 線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建
線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)面對(duì)的用戶主要是教授者和學(xué)習(xí)者,遵循普遍的教學(xué)規(guī)律,嚴(yán)謹(jǐn)又不失靈活地展現(xiàn)有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
系統(tǒng)需求分析 ?學(xué)習(xí)者的基本需求包括學(xué)習(xí)資源的獲取便捷性、可靠性、可擴(kuò)展性、趣味性,系統(tǒng)的穩(wěn)定性,交流的便利性等;資源提供者的需求包括資源的上傳便捷性、安全性,系統(tǒng)的穩(wěn)定性,交流的便利性等。
系統(tǒng)設(shè)計(jì) ?學(xué)習(xí)者操作界面主要功能包括某課程資源列表(分類顯示)、資源鏈接(本系統(tǒng)或互聯(lián)網(wǎng)資源)、課程測驗(yàn)(針對(duì)性強(qiáng))、學(xué)習(xí)交流討論(包括實(shí)時(shí)交流、留言、郵箱等方式),功能界面要求簡潔,功能明確。
資源管理者操作界面主要功能有資源管理(包括更新、刪除等)、交流模塊,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系化、知識(shí)展現(xiàn)形式多樣化、知識(shí)深度拓展合理化等要求,同時(shí)界面要求簡潔易操作。界面的開發(fā)設(shè)計(jì)可選擇JSP+Servlet、Java等,系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)也離不開數(shù)據(jù)庫的支持。系統(tǒng)開發(fā)完成,經(jīng)過測試等環(huán)節(jié),保證系統(tǒng)能夠正常使用。系統(tǒng)基本處理流程如圖2所示。
6 結(jié)語
混合式教學(xué)因教學(xué)效果良好而受到各教育機(jī)構(gòu)的歡迎,涌現(xiàn)出一批制作精良的展示課程,但實(shí)際可應(yīng)用的課程建設(shè)尚需時(shí)日,教學(xué)改革過程中還要加大多樣化先進(jìn)教學(xué)方式的融入力度 [2]?;旌鲜浇虒W(xué)要重視教授者之間的交流、師生之間的交流,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與,線上教學(xué)不能脫離線下的教學(xué)規(guī)律,仍需充分考慮教學(xué)過程的各影響因素之間的矛盾統(tǒng)一關(guān)系??傊旌鲜浇虒W(xué)作為新的教學(xué)模式,其對(duì)各級(jí)各類教學(xué)的效果、影響尚需要時(shí)間的檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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附錄:調(diào)查問卷
1.從課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方式看,采用混合式教學(xué)的課程比例情況是( ?)。
A.沒有 ?B.全部 ?C.少部分課程 ?D.大部分課程
2.你對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)同度如何?( ?)
A.不認(rèn)同,支持線下教學(xué) ?B.對(duì)自身學(xué)習(xí)有很大幫助
C.用不用無所謂 ?D.不認(rèn)同,支持線上教學(xué)
3.如果在第一個(gè)問題中沒有選擇A,那么你認(rèn)為目前的混合式教學(xué)在應(yīng)用中有哪些不足之處(多選)?( ?)
A.線上教學(xué)比例過低 ?B.線下教學(xué)比例過重
C.混合模式不成熟,應(yīng)用中雜亂無章
D.時(shí)間有限,導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中游刃有余地在不同模式之間切換
4.你愿意為了提高自身的知識(shí)水平,自覺地使用混合式教學(xué)方式學(xué)習(xí)嗎?( ?)
A.愿意,當(dāng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),為了學(xué)好某個(gè)知識(shí)點(diǎn),線上線下的各種資源都會(huì)用到
B.愿意,但不會(huì)主動(dòng)使用 ?C.不愿意,時(shí)間不夠用
D.不愿意,那是老師的事兒
5.通過JSP課程的學(xué)習(xí),除了課上教學(xué)內(nèi)容外,你主動(dòng)在線上查找過知識(shí)嗎?( ?)
A.沒有 ?B.有,而且由此還掌握了更多的相關(guān)知識(shí)
6.如果將目前的教學(xué)內(nèi)容做成微視頻,以微課的形式出現(xiàn),你會(huì)在課余時(shí)間通過微課主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎?( ?)
A.不會(huì) ?B.會(huì) ?C.心有余而力不足,抽不出時(shí)間
7.你認(rèn)為把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,通過線上學(xué)習(xí)JSP可行嗎?( ?)
A.可行,不需要教師講課也能學(xué)得進(jìn)去
B.不可行,有些知識(shí)點(diǎn)在教師講課中很容易理解,個(gè)人線上學(xué)習(xí)時(shí)有些問題解決得慢很多