守常求變：樸實辦教育

呂建

【摘 要】江蘇省海安高級中學始終堅持以生為本、以師為鍵、以規(guī)為律、以民為天，循道樹人，守常求變，樸樸實實辦適性的教育、幸福的教育、守常的教育和人民滿意的教育。

【關鍵詞】海中現(xiàn)象;守常求變;樸實教育

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）18-0049-03

江蘇省海安高級中學創(chuàng)辦于1939年，集先賢睿智，歷篳路藍縷，經(jīng)革故鼎新，一路走來，它在群芳爭艷的教育界亮出了自己的光華，創(chuàng)造了一個又一個“海中傳奇”。每年，多家媒體報道，作為校長，不時被追問學校辦學成功的秘訣，筆者認為，海安高級中學的辦學并無秘訣可言，如實在要說秘訣，那就是循道樹人，守常求變，樸樸實實辦教育。

一、以生為本，辦適性的教育

“什么是好的教育？”無數(shù)次被問到這個問題。筆者認為，適合的教育就是好的教育。而什么是適合？符合人性就是適合。求快樂和幸福是人之本性，因此，教育的天職就是潤澤生命，讓人生活得更加快樂幸福。

當下普通高中教育在很大程度上成了高考教育，偏離了教育的本質(zhì)。在我們看來，普通高中教育當下的成功是能讓學生優(yōu)于昨天的自我，而非優(yōu)于他人，而普通高中教育真正的成功是讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，成長為社會需要以及自己想要成為的人。高考成績只是學校辦學成績的一方面，學生的可持續(xù)發(fā)展比起一時的學科成績要重要得多。開啟學生智慧，開發(fā)學生潛能，豐富學生的知識，提高學生的能力，充實學生的精神，為學生終身發(fā)展奠基，為學生幸福發(fā)展鋪路，這才是普通高中教育的意義所在。

學生的培養(yǎng)不可能一蹴而就，就分數(shù)抓分數(shù)，就教學談教學，教學質(zhì)量是不可能真正提高的。教育者眼里不能只有升學率，學校教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧的人，真正的素質(zhì)教育不會以降低教學質(zhì)量為代價，素質(zhì)教育與高質(zhì)量的教學業(yè)績并不矛盾，高考成績應該是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品，是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。學校堅持把“為學生的終身發(fā)展奠基”作為辦學理念之一，努力為千差萬別的學生提供適性揚才的教育，引導學生各展其長，促進學生個性化成長。有藝術天賦的學生在器樂社、民樂團、合唱團、舞蹈隊里充分施展才華;有表演天賦的學生在話劇社、廣播社可以恣意表現(xiàn)自我;有體育天賦的學生在足球社、籃球隊、田徑隊、游泳隊揮灑汗水;對于有科學興趣的學生，我們購進了天文望遠鏡、3D打印機，建立實驗室，讓他們?nèi)コ浞诸I略科學之美。

我們不僅僅是讓有特長的孩子有力可使，還為所有的孩子搭建舞臺，讓大家都有展示自我的機會。話劇節(jié)時，所有學生參加角色海選，以幾個班級為一個組合排演一幕劇;合唱節(jié)時，以班級為單位，所有學生登臺高歌，指揮、伴奏、領唱、主持;元旦聯(lián)歡時，全校海選節(jié)目，無一不是學生自己走到臺前，瀟灑自如。對于大部分學生來說，話劇節(jié)、合唱節(jié)，也許就是他們?nèi)松谝淮蔚牡桥_亮相。

隨著社團活動、第二課堂、大型文藝活動的持續(xù)推進，學校合唱團走進維也納金色大廳演出并獲金獎，機器人社團獲得了全國中學生學術科技創(chuàng)新大賽總決賽銀獎，我們的足球隊獲得了省一等獎，同時，我們的高考成績持續(xù)多年在全省高位走強。實踐已經(jīng)證明，孩子們玩得有趣、玩得有勁、玩得有價值，精神需求得到滿足了，他自然愿意坐下來好好學習，成績也自然會好。

二、以師為鍵，辦幸福的教育

在海安高級中學，我們不把教師當成簡單的工作者，做好自己的事，站好自己的崗，上完課之后，教師的時間是自由的，上班時間去市場買買菜，回家看看孩子，調(diào)開課陪父母回家看一看，我們都是允許的。只有讓教師顧好了自己的小家，他們才能顧好學校這個大家，沒有幸福感的教師是不能夠全身心投入工作的。解決了后顧之憂，照顧妥當了自己的家庭，教師們才能全身心地投入工作，正是因為沒有條條框框，教師們享受自由帶來的幸福，更把這種生活的幸福轉(zhuǎn)化成了工作中的動力，成就了海中獨特的校園文化。這種文化基因，是刻板的打卡和缺少人情味的扣工資永遠不能達到的。

我們對教師發(fā)展的要求是“教學過關+個性特長”，教師在過了教學關的基礎上，學校努力給教師提供專業(yè)發(fā)展的空間，積極為教師發(fā)展搭臺子、壓擔子、指路子、給票子，鼓勵教師根據(jù)自己的興趣愛好各顯神通，不強求每個教師都走同一條路。有的教師對天文感興趣，學校便買了天文望遠鏡;有的教師對3D打印感興趣，學校就買了3D打印機;有的教師想要考研，學校立馬答應……只要教師認為好的、認為需要的，學校就創(chuàng)造條件讓他們發(fā)展。正因為教師的興趣愛好得到了學校支持，教師在學校事業(yè)發(fā)展中找到了自己的歸屬，因而，學校的文化和精神也滲透到每一個教師的心底里。教師之間逐步建立了一種建設性的伙伴關系，形成平等參與的學習方式，擺脫憑個體狹隘經(jīng)驗學習和工作的狀態(tài)，走出“獨學而無友”的困境，避免了“孤陋而寡聞”的尷尬。課堂上，他們把學識轉(zhuǎn)變成智慧，把教化演繹成滋養(yǎng)，把言教表達成以身示范，學生高度的認可、優(yōu)異的表現(xiàn)更成為教師追求卓越的強大支撐和不竭動力。

三、以規(guī)為律，辦守常的教育

近年來，部分地方的課堂教學改革轟轟烈烈，新的課堂教學模式如雨后春筍層出不窮，新觀念、新詞匯鋪天蓋地，教學改革轟轟烈烈、一味求新求異的背后，多是教育的浮躁和對教育規(guī)律的蔑視與違背。

教育是個復雜的系統(tǒng)，課堂是教育教學改革的歸屬。新課程為我們打開了一個新天地，但是要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻＝忾_這些教育之“結(jié)”的根本原則是尊重教育教學規(guī)律，根本出路是實事求是、守常求變。這些年來，海安高級中學始終如一地堅守自己的教學理念和方法，既沒有轟轟烈烈的教學改革，也沒有濃墨重彩的搖旗吶喊;既沒有標新立異、別出心裁，也沒有亦步亦趨、盲目效仿，我們始終按照人的身心發(fā)展規(guī)律、按照教育教學的規(guī)律，沿著自己認準的目標一步一步前行，走向更美好的未來。

在教學安排上，學校充分尊重學生的差異，實施分層教學，因材施教，不同層次的班級教學的難度、方法都不一樣，并根據(jù)教師的個性特點和教學風格進行師資配置。對一些基礎偏差的學生采取“特輔制”精心編班，制定循序漸進的教學計劃，并專門為其建立檔案，隨著學生的進步逐級進行檔案移交，給予適合的幫助。對于基礎好、有特長的學生則重點培養(yǎng)，讓他們“吃得飽”“吃得好”，給他們進一步探索和發(fā)展特長的平臺。即使進入高三復習階段，也堅持不懈地貫徹這樣的精神，年級組、班主任和任課教師都會把學生一一分析到位，并有針對性地指導，對于學生的作業(yè)堅持做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”，真正把因材施教落到實處。

在教學實施中，學校提出“345”課堂教學要義，“3”即“三個突出”：突出學生本位、突出學科基礎、突出問題引領;“4”即“四個強化”：強化激情、強化啟發(fā)、強化條理、強化訓練：“5”即“五個環(huán)節(jié)”：精心導入、精講示范、質(zhì)疑消化、歸納小結(jié)、遷移練習?！?45”既非統(tǒng)一的教學范式，也非高深的教學理論，而是從實踐中來，到實踐中去，在實踐中不斷充實和完善起來的具有方向性和針對性的教學指導要義。走進學校課堂，沒有統(tǒng)一的上課模式，沒有花哨的教學形式，沒有繁雜的教輔資料，教師認認真真地教，學生踏踏實實地學，一切都顯得平實無奇。

四、以民為天，辦滿意的教育

新時代孕育新使命，破解人民日益增長的對更加公平、更高質(zhì)量、更富有特色教育的需求和不平衡、不充分的教育發(fā)展之間的矛盾，基礎教育已經(jīng)從注重規(guī)模發(fā)展、全面普及轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的新階段，破解發(fā)展難題，滿足人民群眾對教育的新要求，已經(jīng)成為新時代學校辦學的新使命和新課題。

當前，以培育學生核心素養(yǎng)為目標的新一輪課程改革大幕已經(jīng)開啟，按照核心素養(yǎng)培育的要求改革教育和教學，是每一所學校義不容辭的時代責任和擔當。但在教育改革的實施過程中，需要堅守教育的常識，尊重學生的成長規(guī)律，以學生為中心，從國情校情出發(fā)，切實把事辦好、把事辦實，真正用改革的紅利惠及人民群眾。

當下，海安高級中學已經(jīng)吹響了建設高品質(zhì)示范高中的號角，這是海中人新時代的新站位，是新時代賦予我們的新任務、新挑戰(zhàn)，是滿足人民群眾學有優(yōu)教的愿望、增強人民群眾獲得感的大事情。我們始終堅持以人民為中心的政治立場，全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，貫徹“為學生的終身發(fā)展奠基，為教師的幸福成長鋪路”的辦學理念，踐行“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”新型科學教育觀，遵循青少年成長特點和規(guī)律，實施素質(zhì)教育，強化隊伍建設，全面提升辦學品質(zhì)，譜寫海安高級中學發(fā)展的新篇章，推動學校事業(yè)再上新臺階。