“三措并舉”助力幼兒民族文化教育

王月云

【摘 要】培養(yǎng)幼兒對民族文化的喜愛，樹立民族自信心，讓民族文化在孩子們心中扎根、發(fā)芽、開花。南京市江寧區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園實(shí)施了三項(xiàng)策略：一是讓孩子參與尋找民族文化素材;二是讓孩子參與民族文化活動(dòng);三是讓孩子展示民族文化學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;民族文化教育;民族自信

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）18-0078-02

南京市江寧區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園嘗試在主題活動(dòng)課程和各項(xiàng)活動(dòng)中，讓幼兒自主選材，自主參與體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對民族文化的喜愛，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，振奮民族精神，樹立民族自信心，讓民族文化在孩子們心中扎根、發(fā)芽、開花。

一、讓幼兒參與尋找民族文化素材

南京市江寧區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園在江寧東山林園的腳下，得天獨(dú)厚的條件讓孩子們經(jīng)常有機(jī)會(huì)爬一爬東山。幼兒在爬山的過程中，對山上的亭子產(chǎn)生了濃厚的興趣，“亭子怎么沒有門??？”“亭子又彎又尖的角有什么用??？”“為什么這個(gè)亭子叫謝公亭？是為了紀(jì)念誰嗎？”面對幼兒迫切的求知欲，我們開設(shè)了以“亭子”為主題的活動(dòng)，通過這個(gè)主題活動(dòng)，讓孩子們了解“東山再起”的典故以及有關(guān)“亭子”的一系列知識。

我們帶著問題走上山，和幼兒一邊觀察一邊討論，比如針對“亭子角的用處”，幼兒的討論讓教師都受益匪淺，有的說“那是中國古典建筑的特色——尖尖彎彎的角，如果不這樣，就沒有美感了”;有的說“這樣可以讓雨水流得更遠(yuǎn)一些，如果順著亭子流下來，亭子柱子上就被雨水淋壞了”。通過收集資料，孩子們了解到“東山再起”這個(gè)成語就起源于我們江寧東山，主人公就是謝公——謝安;通過繪畫“亭子與寶塔”，幼兒發(fā)現(xiàn)了亭子和寶塔既有相似的地方，也有不同的地方，他們的頂部很像，都是中國古典特色的飛檐走壁，但是亭子沒有門，沒有墻，寶塔是有的，孩子們還討論出它們作用的不同，亭子主要是用來休息，寶塔可以登高望遠(yuǎn)看風(fēng)景，還引申出“登鸛雀樓”這首詩。

二、讓幼兒參與民族文化活動(dòng)

充分創(chuàng)造條件讓孩子們參與到各種民族文化活動(dòng)中，可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒對民族文化的喜愛。

（一）布置“民族文化”的教室環(huán)境

靈活巧妙地利用活動(dòng)室、走廊、樓梯間等空間，給幼兒動(dòng)手操作提供場地，將剪紙和各種手工作品等布置在這些環(huán)境中。比如，在活動(dòng)室的墻面，布置一些利用廢舊物制作的一些民族文化的工藝品：如剪紙，繪畫臉譜，水墨畫，青花瓷設(shè)計(jì)，風(fēng)箏設(shè)計(jì)圖等。

（二）打造“民族文化”游戲氛圍

在表演角中，教師根據(jù)民族文化藝術(shù)課程中的內(nèi)容，為幼兒準(zhǔn)備孫悟空頭飾、金箍棒，為幼兒準(zhǔn)備舞扇等等，幼兒自由選擇表演，體驗(yàn)民族表演的樂趣。在美工區(qū)內(nèi)提供宣紙和顏料，讓幼兒隨意染出不同顏色的作品，提供毛筆和墨水，嘗試創(chuàng)作水墨畫。在角色游戲《美食DIY》中提供白紙、線、卡紙、包裝紙等，讓幼兒在端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)做月餅，春節(jié)包餃子;《皮影戲》提供各種小棍皮影戲人，讓幼兒操作表演，既能了解皮影戲的操作方式，又能了解一些戲中的故事情節(jié)和人物性格。

（三）開展“民族文化”親子活動(dòng)

通過民族文化親子活動(dòng)，我們應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，使他們積極配合幼兒園，并將民族文化教育延伸到家庭教育中。比如，在元宵節(jié)時(shí)，請家長和幼兒一起制作彩燈布置幼兒園，幼兒園還請來了民族藝人團(tuán)隊(duì)來營造節(jié)日氣氛。大家開心地猜燈謎，捏面人，剪生肖，吹糖畫，寫福字等，還觀看了舞龍舞獅表演。最后大帶小做元宵、煮元宵，一起品嘗元宵，真正地過一過地道的元宵節(jié)。

（四）增添“民族文化”晨間游戲

將傳統(tǒng)游戲、民間游戲融入幼兒的晨間游戲活動(dòng)中，比如跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、斗雞等。讓幼兒在游戲中感受民間游戲的趣味性和巧妙性，幼兒可以自愿尋找游戲伙伴，也可自選玩具、玩法或自己商量制定游戲規(guī)則等，感受民間游戲的趣味。

（五）創(chuàng)設(shè)“民族文化”園本課程

結(jié)合幼兒的興趣和民族文化的多種形式，開展不同領(lǐng)域的課程，形成園本課程集，每周上兩節(jié)，穿插在平時(shí)的課程教育中。比如音樂課“扇舞欣賞”，通過簡易圖示，讓學(xué)生了解扇舞的基本動(dòng)作要領(lǐng)，通過創(chuàng)編動(dòng)作以及伴著音樂嘗試跳扇舞，感知扇舞的優(yōu)美;社會(huì)課“京劇”系列，通過觀看幻燈片，了解各種游戲操作，了解京劇名家以及京劇角色分類，了解京劇中各種道具的作用，服裝代表的角色，嘗試區(qū)分京劇中樂器的不同，并在表演中感受京劇的節(jié)奏之美等。

三、讓幼兒展示民族文化學(xué)習(xí)成果

幼兒的學(xué)習(xí)也需要肯定與展示，一方面是增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，另一方面在游戲中鞏固幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步增強(qiáng)對這一經(jīng)驗(yàn)的興趣。

家長和幼兒接觸了民族文化以后，幼兒要經(jīng)常和家長一起走出去，看看各地的名勝古跡，參觀周邊的錫劇團(tuán)，看看周邊的金箔藝術(shù)館等。在每周的交流時(shí)間里，幼兒興致很濃地拿著自己拍的照片或者繪畫討論，儼然一個(gè)小導(dǎo)游的樣子。于是我們共同增設(shè)了一個(gè)區(qū)角游戲“大一班旅行社”，在這里，每個(gè)幼兒收集的關(guān)于各種民族文化特色的照片都可以布置在相應(yīng)的展板上。游戲時(shí)，幼兒可以選擇去當(dāng)小導(dǎo)游，把自己了解的介紹給別人。比如，彤彤小朋友收集的夫子廟建筑和小吃的圖片，她會(huì)滔滔不絕地拿著導(dǎo)游的“小喇叭”給游客介紹她的所見所聞。