小學(xué)籃球課中體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用研究

張喜勝

【摘 要】小學(xué)籃球課程能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和鍛煉其學(xué)習(xí)積極性，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)籃球課中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，對(duì)如何通過(guò)體育游戲化的教學(xué)辦法來(lái)逐步提升小學(xué)籃球課程的教學(xué)質(zhì)量做了一定的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)籃球課;體育游戲教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G84 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0142-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，特別是近年來(lái)發(fā)生的社會(huì)變化而言，對(duì)人才的需求量不斷的上升。正所謂“社會(huì)要發(fā)展，人才要先行”，社會(huì)的發(fā)展需要人才的帶動(dòng)。而在眾多方面，對(duì)體育的人才的需求量也在不斷的上升。在我國(guó)的體育教學(xué)中，小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)重要的有機(jī)成分。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)體育教育提出了更高的要求，體育教學(xué)作為小學(xué)教育中一個(gè)必不可少的學(xué)科，在新課程改革的要求下，不斷的謀求自身教學(xué)模式的突破，從而進(jìn)一步發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)在必行。

好的體魄是一個(gè)人在做任何事情之前所必須具備的基本要求。伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)籃球體育教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生了解體育知識(shí)，更多的是要鍛煉學(xué)生們的整體素質(zhì)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠通過(guò)籃球體育教學(xué)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的良好品德。因此，小學(xué)應(yīng)重點(diǎn)重視籃球體育教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，不斷的打破傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與感與實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生基本身體素質(zhì)的同時(shí)，更是為國(guó)家培養(yǎng)全能型人才添磚加瓦。

一、小學(xué)籃球課中存在的問(wèn)題

小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，很多的問(wèn)題逐步的顯現(xiàn)。

第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式根深蒂固。在小學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想依然占據(jù)著主要的地位，在學(xué)生和教師的具體認(rèn)知中，學(xué)校教育就是能夠通過(guò)具體的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠順利的通過(guò)考試，從而進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深造。這才是主要的目的，其他的都可以成為犧牲品。所以無(wú)論是教師亦或是學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為，在學(xué)校主要是學(xué)好語(yǔ)數(shù)英，以及相關(guān)的副科知識(shí)，其他的都不能夠同之相比較，由此出現(xiàn)了這樣的一種笑話“體育教師經(jīng)常生病”這也從一定的層面反映出，體育學(xué)科的受重視程度較低，體育教學(xué)已經(jīng)淪落到為其他學(xué)科所服務(wù)的層面。同時(shí)，小學(xué)體育教師更多是將教學(xué)流于表面，不能夠真正的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的體驗(yàn)到體育課程所帶給他的樂(lè)趣。從而嚴(yán)重的打擊了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的參與認(rèn)同感，阻礙了小學(xué)體育的發(fā)展。

第二，小學(xué)體育教學(xué)目的不明確，存在相關(guān)的漏洞。在現(xiàn)今，眾多的小學(xué)教學(xué)中，體育教學(xué)同其他的學(xué)科相同，最終要落實(shí)都學(xué)習(xí)成績(jī)之中，體育教學(xué)的課程參與感極差。同時(shí)更多的學(xué)生也只是重在完成體育課程的任務(wù)要求，并不注重體育教學(xué)的真正目的，這也從一定的方面看出，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生大多數(shù)其體育成績(jī)不是太理想，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，其體育成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為優(yōu)秀。這也是從一定的程度上反映出體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題多么的嚴(yán)峻。教師對(duì)于較難的肢體動(dòng)作，也只是簡(jiǎn)單的講述，不能夠從實(shí)際出發(fā)，真正的讓學(xué)生了解體育知識(shí)。這樣的教學(xué)方式都嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從而不利于學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展。失去了體育教學(xué)本應(yīng)有的光彩。

第三，眾多的小學(xué)學(xué)校，在教師聘用和選拔上，適用的門檻較低，從而導(dǎo)致小學(xué)在整個(gè)社會(huì)上的認(rèn)可度不高。教師能力的不足，也導(dǎo)致了小學(xué)體育教學(xué)的舉步維艱。正是因?yàn)樾W(xué)體育教師普遍存在的問(wèn)題，使得教師沒(méi)有很好的想法，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。最終導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)難以提高[1]。

二、小學(xué)籃球課游戲教學(xué)具體實(shí)施辦法

1.小學(xué)生從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。

小學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主體就是小學(xué)生本身，小學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是小學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到籃球運(yùn)動(dòng)中，小學(xué)生籃球活動(dòng)的開(kāi)展是在小學(xué)生相關(guān)籃球游戲的過(guò)程中進(jìn)行的。因而要始終考量到小學(xué)生在游戲中是否玩的有興趣，是否能夠真正得到身體上的綜合鍛煉。比如：在“追球”的游戲活動(dòng)中，讓小學(xué)生通過(guò)比賽的形式進(jìn)行游戲活動(dòng)，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠在游戲中有所提高，進(jìn)而充分帶動(dòng)他們的積極性，在游戲中體現(xiàn)鍛煉帶給他們的樂(lè)趣。

另外，讓小學(xué)生主動(dòng)參與籃球游戲的設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作。凡是能夠讓小學(xué)生自主選擇的部分教師都要充分的交給小學(xué)生，讓小學(xué)生自主完成所有事項(xiàng)。教師在一旁做好積極的引導(dǎo)工作。首先參與活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定。比如在游戲前，教師通過(guò)提問(wèn)的方式咨詢小學(xué)生想怎么進(jìn)行籃球游戲，想在哪里玩籃球游戲，應(yīng)該怎么樣評(píng)比等等。讓小學(xué)生能夠明確自己的主體地位，并根據(jù)小學(xué)生自主設(shè)計(jì)的游戲計(jì)劃和規(guī)則進(jìn)行籃球游戲，教師在一旁做好觀察工作，及時(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生[2]。

在參與游戲活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)中。教師要更多的引導(dǎo)小學(xué)生參與到活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)的思索問(wèn)題，思索游戲課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮小學(xué)生想象力。假若小學(xué)生只是機(jī)械化的模仿，那么小學(xué)生即使學(xué)會(huì)了做什么，也不懂得為什么要這樣去做，長(zhǎng)此以往小學(xué)生就會(huì)變得“懶惰”，影響小學(xué)生自身整發(fā)展，因此，要讓小學(xué)生從“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，要給小學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的空間，激勵(lì)小學(xué)生自己去組織設(shè)計(jì)整個(gè)游戲玩法。比如給每個(gè)小學(xué)生一個(gè)塑料袋，有的小學(xué)生會(huì)想到把球裝進(jìn)塑料袋，拿在手里，有的小學(xué)生會(huì)想到可以將球抓起來(lái)直接放在頭頂。

2.觀察和正確解讀兒童的行為。

籃球游戲化課程的目標(biāo)要求教師有觀察意識(shí)，教師能夠掌握科學(xué)的觀察方法，科學(xué)的解讀和評(píng)價(jià)小學(xué)生的種種行為和運(yùn)動(dòng)結(jié)果，教導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)系列的觀察，逐步形成實(shí)踐反思意識(shí)，作為整個(gè)游戲課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要參考。具體辦法是通過(guò)便捷的記錄工具比如手機(jī)便簽、手機(jī)攝像等等對(duì)小學(xué)生的每一件行為都做詳細(xì)的記錄，發(fā)現(xiàn)和解讀小學(xué)生在自身整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和特點(diǎn)，持續(xù)化的捕捉小學(xué)生整個(gè)身體特征，記錄小學(xué)生在日常生活中的行為，發(fā)現(xiàn)并了解小學(xué)生自身在各個(gè)游戲中的發(fā)展水平和特點(diǎn)以及小學(xué)生之間發(fā)展的不同，作出有針對(duì)性的反饋。敏銳的捕捉小學(xué)生在活動(dòng)中的每一個(gè)具體需求，從課程設(shè)計(jì)角度反思教育的具體內(nèi)容、游戲組織辦法、環(huán)境、器械等的適應(yīng)性，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)開(kāi)展圖片和實(shí)際的教研活動(dòng)，支持并且不斷激勵(lì)教師基于對(duì)小學(xué)生的觀察發(fā)表不同的看法意見(jiàn)，從而幫助教師形成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，激勵(lì)教師多做有用的觀察，避免為了觀察而觀察，避免只求量不求質(zhì)。

鼓勵(lì)教師同家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通，教師通過(guò)多種方式多種直觀展示辦法，將小學(xué)生的每項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)的和家長(zhǎng)做好聯(lián)系工作，了解小學(xué)生的種種行為方式，提高對(duì)小學(xué)生活動(dòng)觀察的準(zhǔn)性和教育過(guò)程實(shí)時(shí)共享[3]。

3.信息技術(shù)在的引用。

教師可以通過(guò)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來(lái)逐步的提升小學(xué)籃球課的體育游戲化教學(xué)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助現(xiàn)代的社交軟件，多多的分享小學(xué)生的鍛煉情況，實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)之間的信息共享。除此之外，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代的視頻軟件比如抖音短視頻等等。及時(shí)的分享小學(xué)生的鍛煉過(guò)程。這樣更能夠激發(fā)小學(xué)生的參與感，現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，越來(lái)越喜愛(ài)自己能夠“出臺(tái)表現(xiàn)”，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體育課程中，更多的參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.審議改造課程教育方案，提升課程教育適應(yīng)性。

不斷的改造現(xiàn)行的教學(xué)方案也是對(duì)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的一大重要的內(nèi)容，同時(shí)也是提高課程適應(yīng)性的重要指導(dǎo)辦法。只有在實(shí)踐中不斷堅(jiān)持對(duì)現(xiàn)行課程方案的不斷調(diào)整，課程的適應(yīng)性不斷提高才能夠使得整個(gè)籃球游戲化課程不斷的提高。

主要任務(wù)是基于小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行課程方案進(jìn)行相關(guān)方面的審查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的種種不足，并能夠及時(shí)的做好調(diào)整。時(shí)刻關(guān)注整個(gè)運(yùn)動(dòng)生活的價(jià)值，將課程資源有機(jī)的深入到小學(xué)生的日常生活中。時(shí)刻關(guān)注游戲和生活的真正意義，在小學(xué)生生活和游戲的過(guò)程中，時(shí)刻感知小學(xué)生的興趣和實(shí)際要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有意義的活動(dòng)和線索，教師不斷設(shè)計(jì)、制定不同類型的籃球運(yùn)動(dòng)游戲，逐步提升教師對(duì)小學(xué)生生活的敏感度，對(duì)小學(xué)生在游戲中的種種表現(xiàn)，有很好的感知能力，并不斷提升教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋能力。要求審定小學(xué)生每天的生活時(shí)間安排。關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和整體規(guī)律，注重小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，不能盲目的添加不適合小學(xué)生發(fā)展的特殊任務(wù)。減少小學(xué)生的等待，多給予小學(xué)生自發(fā)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重動(dòng)與靜的整體結(jié)合，形成集體活動(dòng)，小組活動(dòng)的有機(jī)系統(tǒng)的統(tǒng)一。

教師更要因地制宜，想方設(shè)法的充分利用場(chǎng)地和器械，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓這個(gè)籃球游戲課堂變得更加有趣，生動(dòng)且富有魅力，教師通過(guò)對(duì)室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生在整個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)化 過(guò)程中感受不到環(huán)境上的巨大差異，從而使得整個(gè)游戲過(guò)程變得有序又有趣。教師更要注意避免本本主義和抄襲活動(dòng)現(xiàn)象的發(fā)生，模式并不是單一的，我們不能對(duì)模式進(jìn)行生搬硬套，要懂得靈活變通，這樣才能夠保證創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，小學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)整個(gè)游戲枯燥無(wú)味[4]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)籃球課程在整個(gè)小學(xué)生成長(zhǎng)的階段有著重要的作用，小學(xué)生可以通過(guò)參與籃球課程，逐步的提升個(gè)人的整體素質(zhì)以及獲得更好的身體素質(zhì)。通過(guò)我們上面提及的體育游戲化教學(xué)具體實(shí)施辦法，不斷的提升小學(xué)生的籃球課程實(shí)踐能力、參與意識(shí)。相信小學(xué)籃球課程會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉中的一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉廣忱.體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].活力，2015，（17）：39-39.

[3]張曉光，李鋼.體育游戲在體育活動(dòng)課中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018，（1）：74-75，69.DOI：10.3969/j.issn.1674-151x.2018.01.038.

[4]董雪嬌.體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（6）：108-109.