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      初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策

      2019-05-13 02:14:00滕淑新
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略初中英語(yǔ)

      滕淑新

      【摘 要】隨著世界在信息的高速傳遞下的聯(lián)系越來(lái)越密切,英語(yǔ)已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生必要掌握的語(yǔ)言,對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也在不斷的改進(jìn)之中,初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生整個(gè)生涯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,這個(gè)階段形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法為英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,而好的學(xué)習(xí)策略更是重中之重,因此,本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題,并提出對(duì)策,以供參考。

      【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)策略;相應(yīng)策略

      【中圖分類號(hào)】G635.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】2095-3089(2019)09-0280-01

      引言

      傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授而忽視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)卻得不到好的學(xué)習(xí)效果,當(dāng)代英語(yǔ)越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位,因此,教會(huì)學(xué)生掌握并熟練使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

      一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重系統(tǒng)的知識(shí)傳授,教師往往重視教學(xué)內(nèi)容的完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效率低下,有很大一部分原因是由于學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)方法,不善于利用學(xué)習(xí)策略,教師忽視學(xué)習(xí)策略的教學(xué),自身注重學(xué)習(xí)策略的意識(shí)不夠,導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略在初中的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先,教師關(guān)于學(xué)習(xí)策略的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)于如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的掌握不夠,熟練度也不夠,學(xué)習(xí)策略在初中階段的應(yīng)用不廣泛。其次,學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)不夠,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成自己的方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足,學(xué)習(xí)效率低下。最后,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)中主要依靠教師的教學(xué),欠缺應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的方法??梢钥闯?,初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。

      二、初中英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的相應(yīng)對(duì)策

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,講解學(xué)習(xí)策略。

      教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,學(xué)生的言行在很大程度上取自于教師,因此,在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中,教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的講解,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略,注重學(xué)習(xí)策略傳授的教師會(huì)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)策略的教學(xué)代入到課堂之中。例如, 教師在進(jìn)行講解疑問(wèn)句時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生使用交際策略,首先,教師將學(xué)生劃分為六個(gè)小組,然后引導(dǎo)學(xué)生:“Well, as for this lesson, we are going to learn a new grammar. First of all, please look at the blackboard. Whats the sentence on it? ”這時(shí)學(xué)生回答;“They are in the swimming pool.”教師再說(shuō):“Yes。 It means 他們?cè)谟境乩?in Chinese. 那么我們將他們?cè)谟境乩镞@個(gè)陳述句改為中文的疑問(wèn)句是怎么的呢?”學(xué)生回答:“他們?cè)谟境乩飭??”這時(shí)教師在引導(dǎo):“Well, we all know it. But do you know how to change it into English? Now, please discuss with your group members and later you can share your ideas about it. ”聽完教師分配的任務(wù),學(xué)生都紛紛開始積極討論,學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論時(shí),教師要積極地傾聽學(xué)生在組內(nèi)討論的內(nèi)容,接著,同學(xué)們討論完之后,就可以發(fā)表自己的想法。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用交際策略,每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)之中,給出自己的意見,教師最后在進(jìn)行總結(jié),給學(xué)生反饋。

      2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。

      初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此,教師應(yīng)當(dāng)在課堂上班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的氛圍,教師可以利用情感策略, 也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,情感策略在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。例如,在講解七年級(jí)I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old. 這一單元時(shí),教師可以選擇一段簡(jiǎn)單的英文自我介紹的對(duì)話視頻,教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“Before we learn the new lesson, let's first watch a short video and then share with us what is the video about?”這時(shí),通過(guò)視頻的方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了,注意力逐漸集中在教師的教授上,看完后,教師讓學(xué)生分享自己的看法,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一段自我介紹,于是,教師可以開始引入新課,通過(guò)這樣的情感策略,教師為學(xué)生營(yíng)造出了很好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,而不是被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)。

      3.尊重學(xué)生特點(diǎn),滲透學(xué)習(xí)策略。

      每個(gè)學(xué)生適用的學(xué)習(xí)策略各不相同,教師在教授學(xué)習(xí)策略時(shí),要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),傳授最適合于學(xué)生的策略,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透各種學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生潛移默化地掌握并應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。例如,在講解七年級(jí)上Nice to meet you這一單元中,教師可以首先回顧以往學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“So, before we learn the new lesson, try to think of the expression we used when we meet a person.” 這時(shí),教師通過(guò)舊知識(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,學(xué)生開始回憶問(wèn)候的英語(yǔ)表達(dá)方式,教師在引入新課,通過(guò)這樣的方式,學(xué)生應(yīng)用到了認(rèn)知策略,并且被調(diào)動(dòng)起了好奇心,想要知道新的單元會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。再者,教師可以讓學(xué)生講這些不同的表達(dá)方式用筆記本記下來(lái),記筆記也是認(rèn)知策略的一個(gè)重要方面,記筆記能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象,使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo),好的學(xué)習(xí)策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的方法。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的黃金階段,英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)中滲透認(rèn)知策略,情感策略和交際策略。

      參考文獻(xiàn)

      [1]馬赟.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[J].學(xué)周刊,2018(34):52-53.

      [2]陸督.認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].海南師范大學(xué),2018.

      [3]姜佳含.初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況調(diào)查研究[D].延邊大學(xué),2017.

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