現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展路徑思索

李玉蓉

【摘 要】數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，它是由綜合性教學(xué)與實(shí)踐性活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)站在生活的角度來(lái)思考其中的問(wèn)題。這是一個(gè)突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要方式，教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展路徑進(jìn)行思考與探索。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G434 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0228-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)講究生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力的綜合性課程，它具有較強(qiáng)的生成性特征，其在數(shù)學(xué)課程中的開(kāi)設(shè)，是新課程框架內(nèi)的一個(gè)亮點(diǎn)所在。為了探索其活動(dòng)開(kāi)展的有效路徑，教師可在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行優(yōu)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展是突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要表現(xiàn)，尤其是轉(zhuǎn)變以知識(shí)記憶為主這一落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題的實(shí)際解決過(guò)程中掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是從原來(lái)的記憶型知識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐型知識(shí)學(xué)習(xí)方式，這有利于構(gòu)建一個(gè)充滿活力又高效的課堂[1]。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的教學(xué)作用可以體現(xiàn)在：

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，并增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。這主要是因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)課符合小學(xué)生好動(dòng)活潑的身心特點(diǎn)，在愉快的實(shí)踐氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且掌握好應(yīng)學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法及其運(yùn)用技巧，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。這主要是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)并沒(méi)有受到過(guò)多的限制，可支持學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)自主完成實(shí)踐活動(dòng)。在這一自主性的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既提高了自己的記憶能力，也在實(shí)踐過(guò)程中充分地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體健康發(fā)展具有積極的意義。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展能夠適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的認(rèn)知能力與自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檫@一綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的眼界。而學(xué)生要完成這一活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)，則需要善于融合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)，而在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展這樣的課堂教學(xué)，則可提高活動(dòng)課的教學(xué)效率。因此在信息技術(shù)輔助的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展路徑可以有：

1.在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

在信息技術(shù)的支撐下創(chuàng)設(shè)情境，可以增強(qiáng)這一情境的環(huán)境感染力量，促使學(xué)生受到吸引和感染，快速地走進(jìn)這一活動(dòng)情境中，真正參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中來(lái)[2]。在以往的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，有的教師并沒(méi)有依托于信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)，其教學(xué)實(shí)效性較低，如今教師可在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，探討其教學(xué)的效果。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“包裝的學(xué)問(wèn)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，教師可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的氛圍中：“小李的四歲兒子即將過(guò)生日，買(mǎi)了一盒蛋卷（長(zhǎng)方體形狀），他想要親手把它包裝好送給兒子，只是在買(mǎi)包裝紙的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在包裝紙的接頭處忽略不計(jì)的情況下，他究竟需要買(mǎi)多大面積的包裝紙？”

在這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)呈放幾張有包裝紙的盒子，并且將小李買(mǎi)的蛋卷盒圖片也呈放出來(lái)，并標(biāo)記好它的長(zhǎng)寬高，分別是10cm、8cm和5cm。在這一情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生很快地就走進(jìn)了這一問(wèn)題情境之中，快速地計(jì)算出包裝紙的面積。這個(gè)時(shí)候，教師可繼續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)包裝中的學(xué)問(wèn)：“如果小李的妻子也買(mǎi)了一樣的禮物，那么要將兩份禮物都包裝起來(lái)，則總共需要多大的包裝紙？”這一問(wèn)題的難度相對(duì)加大了，要求學(xué)生要積極地思考有哪些包裝方法。這就引導(dǎo)了學(xué)生繼續(xù)深入情境之中，去探究包裝中的學(xué)問(wèn)，可提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

2.在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展直觀教學(xué)。

信息技術(shù)為教師開(kāi)展直觀教學(xué)提供了技術(shù)支持，而在數(shù)學(xué)課教學(xué)中開(kāi)展直觀教學(xué)，這是提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的重要途徑。而在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，教師可以將直觀教學(xué)方式引進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在有效理解一些抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《神奇的莫比烏斯帶》的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)展現(xiàn)莫比烏斯帶的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地了解莫比烏斯帶的內(nèi)涵，使其可以在有效把握莫比烏斯帶的特征之后，產(chǎn)生探究的好奇心，主動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)探究出更多關(guān)于莫比烏斯帶的特征。教師可在課前就讓學(xué)生自主準(zhǔn)備好剪刀、紙條以及透明不干膠等材料，在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主思考，有利于延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探究能力。

3.在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展游戲化教學(xué)。

借助信息技術(shù)來(lái)為教師開(kāi)展游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)一些有效的條件，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的參與積極性[3]。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“有多重”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，教師可先利用多媒體設(shè)備來(lái)播放“了不起的挑戰(zhàn)”這一娛樂(lè)節(jié)目，讓學(xué)生感受其中的游戲氣氛，然后結(jié)合“千克、克、噸”的數(shù)學(xué)知識(shí)，展開(kāi)有效的游戲教學(xué)。

在這次游戲活動(dòng)的過(guò)程中，其游戲規(guī)則是：以1kg的啞鈴為參照，利用本組盒子里的物品來(lái)找出1kg的物品，進(jìn)而完成相應(yīng)的任務(wù)。若是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組估測(cè)的質(zhì)量與1kg的差值小于100g，即可挑戰(zhàn)成功。在這一游戲過(guò)程中，學(xué)生既內(nèi)化了知識(shí)，也提高了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，能夠在實(shí)際感受的過(guò)程中感知質(zhì)量單位，提高學(xué)生在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展具有重要的教學(xué)意義，教師可根據(jù)通過(guò)信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展多元化的活動(dòng)課教學(xué)，提高活動(dòng)課教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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