關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的幾點(diǎn)思考

郝艷軍

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的客觀要求，而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是對教育評價機(jī)制的改革，隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，勢必將給我國的教育帶來深刻的變化。為了更好適應(yīng)教育的改革，教師應(yīng)成為一名反思性的實(shí)踐者，有自己獨(dú)立的判斷，自己的理解和個性，成為個性鮮明的教育者，而不是只會照本宣科，按部就班的實(shí)施者。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價;新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G63 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0224-01

教育評價并不是教育工作的新鮮事物，它伴隨著教育過程自古有之，如“孔夫子弟子3000，有72賢人”，以什么標(biāo)準(zhǔn)來考察弟子的才能呢？這就是教育評價，我們現(xiàn)行的考核、考試成績和評語所反映的都是對學(xué)生成績和品行教育評價的結(jié)果，但是隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)代化教育中，教育評價問題顯得越來越來重要，越來越來要求科學(xué)化。提到評價，大家常想到考試，但評價不等同于考試，評價是對學(xué)生見解的關(guān)注，對學(xué)生精神、態(tài)度的肯定，也是對學(xué)生的激勵，而考試是一種選拔性的評價，它的存在除了有它自身的歷史、文化背景外，也受世界大環(huán)境的影響，在競爭越來越激烈的國際趨勢下，它的存在是必然的，而我們對評價考試結(jié)果處理方法上存在著缺陷、弊病，所以我們要積極改進(jìn)教育的評價機(jī)制，減少選拔性的評價的高利害考試評價方式，多增加發(fā)展性、水平性的、低利害的考試評價方式，這樣才能使我國的教育事業(yè)朝著正確、健康的軌道發(fā)展。

在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。評價的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性的語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程?！痹u價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，很有必要建立一套對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面考查標(biāo)準(zhǔn)和教育評價機(jī)制，這是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證，為此下面就筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮評價的教育功能，談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓目捶ê妥龇ā?/p>

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價內(nèi)容的多元化

依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)而言，對學(xué)生的評價筆者認(rèn)為要抓住以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是為了能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，也只有在具體的實(shí)踐中得到體現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)幾何體的知識時，我向?qū)W生提出了這樣一個現(xiàn)實(shí)性、操作性很強(qiáng)的問題：“用一長正方形的紙制作一個無蓋的長方體，怎樣制作才能使得體積較大？”這是一個綜合性的問題，學(xué)生可能會從以下幾個方面進(jìn)行思考：①無蓋長方體展開后是什么？②制成的無蓋長方體的體積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？③什么情況下無蓋長方體的體積會較大？④制作過程中的主要困難可能是什么？通過這個主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和探索的精神，進(jìn)一步豐富了空間觀念，進(jìn)而體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，并從中加深對相關(guān)知識的理解，發(fā)展自己思維能力。

2.思維的品質(zhì)。

學(xué)生在課堂討論，練習(xí)、質(zhì)疑等教學(xué)活動中，一部分學(xué)生觀察問題、分析問題的角度獨(dú)特，思路清晰，思維的質(zhì)量高，充分體現(xiàn)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教師在評價中充分肯定，保護(hù)好學(xué)生的這種不怕困難探索精神和創(chuàng)新意識。

3.合作、交流的意識。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，需要與教師之間，同學(xué)之間不斷合作、相互交流，是多個信息反饋的過程。學(xué)會交流的目的是相互啟發(fā)、相互借鑒、共同進(jìn)步。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否尊重他人的觀點(diǎn)，善于吸取他人的長處，不斷完善自己的認(rèn)識，是評價一個學(xué)生接受信息、處理信息能力的重要指標(biāo)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價形式的多樣性

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)施策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生保持探究熱情，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.延遲性評價。

在課堂教學(xué)中，很多的老師提問后不應(yīng)叫學(xué)生不斷重復(fù)回答，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間運(yùn)用多種方法自主探索創(chuàng)新，而適當(dāng)?shù)难舆t評價更有利學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.鼓勵性評價。

寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓，鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信，公平中成長的孩子學(xué)會正直……所以想要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能，必須有民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師要拉近學(xué)生的身體距離和心理距離，在行動上參與學(xué)生的探索活動，與學(xué)生開展交流合作，在心理上要有“無知”的心態(tài)和兒童的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友，與學(xué)生同憂、同喜、同悲、同樂。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動中取得一定進(jìn)展時，哪怕這一設(shè)想進(jìn)展微不足道，甚至帶來某些偶然因素，教師仍然以敏銳的洞察力，及時予以表揚(yáng)鼓勵。教師的信任和鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的巨大動力，這一點(diǎn)早已被教育家馬卡連柯的實(shí)踐所證實(shí)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價

對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的評價，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：①能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)學(xué)問題;②能否探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他的方法;③能否與他人合作;④能否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試所得的結(jié)果;⑤是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價還要關(guān)注學(xué)生的個體差異

這是現(xiàn)代教育評價機(jī)制發(fā)展的重大進(jìn)步，它是對呆板和僵化的傳統(tǒng)教育評價方式的又一挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育評價方式，強(qiáng)調(diào)自上而下的管理主義，具有單一性，確立性和標(biāo)準(zhǔn)性的僵化模式，評價雙方充滿對立、拒絕、排斥和回避的人際關(guān)系，使得被評價者的提高形同虛設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)大力提倡“個性化”和“個別化”，多給他們自由的空間，讓他們有提出自己意見的機(jī)會，多給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會，同時教師善于把自己的東西轉(zhuǎn)化成每個學(xué)生獨(dú)特的見解、個性、看法。例如為了數(shù)學(xué)課堂評價的過程達(dá)到一體化，筆者利用“數(shù)學(xué)小組接力賽”、“課前一題”、“數(shù)學(xué)與生活”等，使人人都參與教育的活動，這樣的活動首先給學(xué)生創(chuàng)造了一個情境，使學(xué)生在很自然、十分樂意的情境中，培養(yǎng)了應(yīng)變能力，競爭意識和集體主義精神，同時也激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而教給學(xué)生用自己的心自己的頭腦體驗(yàn)自己的生活和周圍的一切，逐步訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)、快、活的認(rèn)知技能目標(biāo)，這樣才能使評價最終成為學(xué)生成長、發(fā)展的手段。

總之，課堂評價作為課堂教學(xué)的一個組成部分，必須緊緊圍繞提高素質(zhì)、發(fā)展能力、鼓勵創(chuàng)新，不僅要重視對知識理解是否正確的評價，更注重出自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更積極主動的參與探究活動。

本文系2018年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實(shí)踐研究》（zkjy18024003）研究成果。