試析小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)策略

謝秀茹

【摘 要】基于對小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)策略的研究，首先，闡述體育課堂常規(guī)基本內(nèi)容。然后，分析小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)現(xiàn)狀。最后，針對小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)，給出加強集合站隊練習(xí)、規(guī)范常規(guī)習(xí)慣等有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);一年級;學(xué)生;體育課堂;常規(guī)

【中圖分類號】G623.8 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0144-01

小學(xué)一年級是學(xué)生正式步入校園生活的初期階段，在這一階段當(dāng)中，許多學(xué)生還存在著幼兒時期的習(xí)慣以及思維等。學(xué)生對校園當(dāng)中的校規(guī)校訓(xùn)以及各項規(guī)章制度等沒有正確認識，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中隨意好動、做出許多小動作，課堂紀(jì)律難以保障。針對這一問題，可以通過小學(xué)體育課堂進行完善，在體育課堂當(dāng)中加強學(xué)生的體育課堂常規(guī)培養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中對自身的行為等做出規(guī)范。

一、體育課堂常規(guī)基本概述

體育課堂常規(guī)通常情況下，主要是指在課堂教學(xué)當(dāng)中老師與學(xué)生都需要遵守的行為規(guī)范以及規(guī)章制度。各類的行為規(guī)范以及規(guī)章制度等是廣大體育老師在不斷教學(xué)當(dāng)中，總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗，為維持體育課堂秩序保證體育課堂順利進行當(dāng)中會充分發(fā)揮作用。體育課堂常規(guī)與其他崗位工作的程序性工作在一定程度上存在相同[1]。除此之外，體育課堂常規(guī)的培養(yǎng)，符合學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供保障。

二、小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)當(dāng)中不難看出，主要存在以下幾點問題：第一，由于受到教師編制的限制，許多體育老師課程相對較多。針對日常的教學(xué)工作經(jīng)常會花費更多的精力，這一情況的產(chǎn)生，導(dǎo)致許多體育老師對教育課改內(nèi)容沒有深入的研究與了解，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏對常規(guī)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)。報有得過且過的心態(tài)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。第二，許多體育老師并沒有意識到小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)的重要作用，這一情況的產(chǎn)生，對學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)造成嚴(yán)重制約[2]。除此之外，需要體育老師并沒有對自身的教學(xué)工作進行正確看待。第三，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，難免會出現(xiàn)一些肢體碰撞問題的產(chǎn)生。小學(xué)一年級體育教學(xué)更是如此，在許多集體項目當(dāng)中學(xué)生之間經(jīng)常會出現(xiàn)互相推搡等問題。體育老師認為這是小問題，并沒有及時處理，但是在學(xué)生心中將會留下烙印。影響學(xué)生之間的團結(jié)，最終對老師的教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生負面作用，致使體育課堂常規(guī)培養(yǎng)無法順利進行。

三、小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)策略

1.加強集合站隊練習(xí)。

由于小學(xué)一年級學(xué)生是剛剛步入到學(xué)習(xí)以及新環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的集合站隊成為體育老師教學(xué)當(dāng)中的一個難題。學(xué)生對位置概念以及排隊等沒有明確的認識，經(jīng)常會出現(xiàn)茫然無措的癥狀。所以，在培養(yǎng)學(xué)生體育課堂常規(guī)時，需要加強學(xué)生的集合站隊練習(xí)。具體可以采用以下幾點方式：第一，為不同的學(xué)生進行編號處理，比如，第一排的學(xué)生是一排一號，第二名學(xué)生是一排二號。第二排的第六名學(xué)生是二排六號，以此類推的形式，學(xué)生可以明確自身的編號，然后在未來的集合站隊當(dāng)中，能夠?qū)μ柸胱?，在最短時間內(nèi)完成集合站隊。第二，還可以采用讓學(xué)生記住自身右手邊位置的學(xué)生。因為在以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師可能會采用記住學(xué)生自身前后左右的學(xué)生進行站隊。但是由于學(xué)生年齡較小，并且還是剛剛步入到新環(huán)境當(dāng)中，無法及時記住周圍學(xué)生的面孔或者名字。這樣也會導(dǎo)致學(xué)生在站隊時，出現(xiàn)錯誤。但是如果只需要學(xué)生記住一名學(xué)生，那么對于小學(xué)一年級學(xué)生而言相對較為容易。第三，針對集合站隊當(dāng)中的擁擠問題，可以采用左手叉腰的方式。因為學(xué)生在集合站隊過程當(dāng)中，學(xué)生往往會在位置尋找時忘記擁擠問題。但是采用左手叉腰方式，可以在很大程度上解決這一問題，學(xué)生在快速準(zhǔn)確找到位置的同時，能夠調(diào)整好間距。

2.規(guī)范常規(guī)習(xí)慣。

一年級學(xué)生對體育課堂當(dāng)中的常規(guī)要求并不明確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中有著較強的隨意性，所以，許多體育老師并不會讓學(xué)生進行自主訓(xùn)練。為此老師需要對學(xué)生的性格特點以及興趣愛好等進行充分分析，結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，同時促使學(xué)生對自身行為做出規(guī)范。比如，老師可以將自身的哨聲作為魔法，采用該種方式，向?qū)W生進行相應(yīng)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)規(guī)范。老師需要告訴學(xué)生“我的哨聲是擁有魔法的，當(dāng)你們聽到哨聲時，需要激勵站好，聽到了嗎？這時，老師為保證課堂秩序，讓學(xué)生對自身的行為作出規(guī)范，可以吹響哨聲。學(xué)生在聽到哨聲之后，會立即站好。但是在其中一定會有部分學(xué)生沒有提從老師的指揮，針對此類學(xué)生老師需要向?qū)W生“施魔法”。魔法的主要內(nèi)容是，針對不聽從老師指揮的學(xué)生，需要扮演相應(yīng)的小動物，“比如，小豬，小貓”等。通過該種當(dāng)時，對此類學(xué)生進行懲罰，同時可以在一定程度上增強課堂的趣味性。在學(xué)生表演動物的過程當(dāng)中，其他學(xué)生認為合格后，才可以解除魔法，讓學(xué)生立即回隊站好。在這一過程當(dāng)中，會有許多學(xué)生認為表演小動物有趣而故意犯錯，為避免這一問題的產(chǎn)生。需要老師對表現(xiàn)良好的學(xué)生積極表揚，因為小學(xué)生年齡較小，喜歡受到老師的表揚[3]。所以，通過老師的表揚，可以在很大程度上促使學(xué)生對自身行為做出規(guī)范。通過對學(xué)生常規(guī)行為的規(guī)范，可以促使學(xué)生對自身的行為做出相應(yīng)的約束，能夠養(yǎng)成聽從老師指揮的好習(xí)慣。這樣可以在一定程度上，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供保障。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育課在小學(xué)一年級教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要組成部分。通過體育課教學(xué)，對學(xué)生的常規(guī)進行培養(yǎng)，對提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要作用。所以，小學(xué)體育老師需要意識到體育課堂常規(guī)培養(yǎng)的重要作用。結(jié)合學(xué)生特點以及興趣愛好等，采取具有針對性的教育教學(xué)措施。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，并且在日常的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，對自身的行為以及言行舉止等進行約束。通過體育課堂常規(guī)培養(yǎng)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。并且可以在一定程度上，對其他課堂教學(xué)的有序展開提供保障，為學(xué)生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]朱嬌.創(chuàng)設(shè)情境，激活體育課堂——讓操場成為育德的沃土[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：176.

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[3]袁波.新課改理念下上海市浦東新區(qū)小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].教育觀察，2018，7（16）：94-95+116.