淺談如何調(diào)動高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

呂茗

【摘 要】《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.本文通過查閱文獻(xiàn)與教學(xué)實踐分析高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性缺失的原因，提出在高三學(xué)習(xí)階段如何積極調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);主動性;調(diào)動策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0100-01

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣[1]。

綜觀國內(nèi)研究，對學(xué)習(xí)主動性研究的文章很多，但給出學(xué)習(xí)主動性明確定義的文章卻很少，大都稱學(xué)習(xí)主動性為非智力因素、動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)等。目前，各學(xué)科各年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失的現(xiàn)象似乎都比較突出。筆者通過查閱文獻(xiàn)和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失的原因可以分為以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺。動機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對主動性的提高具有重要的影響.有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)主動性不高的原因是由于學(xué)習(xí)主體缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有遠(yuǎn)大的志向、對社會現(xiàn)實認(rèn)識不夠等.彭麗紅等在“影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的因素調(diào)查與分析”中也闡明，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要因素[2]。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，對所學(xué)知識缺乏興趣，處于被動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)毅力薄弱。

毅力也叫意志力，是人們?yōu)檫_(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而自覺克服困難、努力實現(xiàn)的一種意志品質(zhì);毅力，是人的一種心理忍耐力，是一個人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的持久力.當(dāng)它與人的期望、目標(biāo)結(jié)合起來后，它會發(fā)揮巨大的作用.很多學(xué)生成績不好，不是因為不知怎么學(xué)，也不是因為無能力去學(xué)，而是因為沒有毅力 ，遇到困難半途而廢，久而久之，學(xué)習(xí)成績一落千丈，學(xué)習(xí)主動性越來越差。

3.自我認(rèn)識存在偏差。

李榮鑒在分析課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性消失的原因中提到，由于教師的不當(dāng)批評，給學(xué)生帶來過多的不當(dāng)打擊，學(xué)生的正當(dāng)需要得不到滿足，對自己的認(rèn)識產(chǎn)生偏差[3]。另外，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來自家長、老師、同學(xué)的壓力、從而懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，無法正視自己，喪失自信心，消極對待學(xué)習(xí)。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是改善教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，是避免低效率的勤奮的前提.傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重一味地向?qū)W生灌輸知識，卻忽略了學(xué)生在接受過程中的心理狀況，因而很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不利于教學(xué)。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是非常必要的。下面，筆者就從兩個方面來論述如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信

師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識學(xué)生，是教師施教的前提.已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要因素之一。

美國心理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉（A.Bandura）認(rèn)為，當(dāng)你尊敬的人強烈認(rèn)為你有能力成功地應(yīng)付某一情境時，自我效能感可以提高.教師是學(xué)生最信服的人，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價最具效力.教師是學(xué)生最親密的朋友，教師的激勵會讓學(xué)生迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力.教師要在各方面給予學(xué)生積極的心理暗示“你能行”，幫助學(xué)生們重拾信心、樹立自信，讓他們充分發(fā)掘自身潛能，在通往成功的道路上昂首向前！

二、 營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步

和諧的學(xué)習(xí)氣氛是教師開展有效教學(xué)的必要條件，這個學(xué)習(xí)氣氛可以分為幾種：

一是營造師生互動的和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能平心靜氣的學(xué)習(xí)，參與到課堂的活動中;二是讓學(xué)生感受到成功的感覺，實踐證明，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，如果他能通過自己的努力解決難題，他就會從心理上產(chǎn)生一種成就感和自豪感，這種感覺往往會激發(fā)他對相關(guān)問題的興趣，也會鼓勵他深入地學(xué)習(xí)知識，同樣也是對學(xué)生內(nèi)心自卑感的一種削弱;三是關(guān)注所有學(xué)生，平等的對待每個學(xué)生，成績較差的學(xué)生也要給予眼神的關(guān)注或是讓他們回答一些比較簡單的問題，并趁此機(jī)會對其加以鼓勵.這樣成績較差的學(xué)生也會感受到老師對他們的重視和關(guān)心，同樣也會發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，從而更加刻苦地學(xué)習(xí)，甚至帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí).鼓勵是一種肯定，也是一種督促，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及其成長都有著緊密的聯(lián)系。

教育事業(yè)的興衰關(guān)系著祖國的發(fā)展，而教育事業(yè)的發(fā)展又與教師和學(xué)生有著密切的關(guān)系.黨的十八大以來，黨中央高度重視教育事業(yè)改革與發(fā)展，習(xí)近平總書記先后7次到北京的學(xué)?？疾欤c師生座談，并16次給北京師生回信，言談話語，字里行間，流露著對教育改革和發(fā)展的深刻思考，對教師、學(xué)生的殷切期盼。學(xué)生肩負(fù)著振興祖國的使命，而教師更有責(zé)任以自身的行動為學(xué)生的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量，首要的任務(wù)就是要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系、鼓勵學(xué)生，注重多種方式教學(xué)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從各方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視學(xué)生的個性等非智力因素在學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)成績中的作用，真正促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[M].人民教育出版社：2.

[2]彭麗紅，劉躍進(jìn)，劉樹新.影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的因素調(diào)查與分析[J] .衛(wèi)生職業(yè)教育， 2004（15）.

[3]李榮鑒.在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性消失的思考[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報， 2002，20 （6）.

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