融情入境教化育人

全莉

【摘 要】在初中的道德與法治教學中，情感教育是必不可少的。道德法治觀念是每一個學生都應該掌握的，道德觀影響著一個人的一言一行。培養(yǎng)學生正確的道德法治觀念，教會學生為人處世的道理，是道德法治教育的基本教學要求。

【關鍵詞】初中;道德法治教學;情感教育

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0057-01

引言

隨著時代發(fā)展，情感教育愈發(fā)重要，正確的情感教育能讓學生充分理解對情感的認知。通過與學生情感交流交流，為學生答疑解惑，糾正學生的一些錯誤思想，幫助學生建立健全獨立的人格，讓學生健康全面地成長。

一、情感教育是初中道德法治教學中必不可少的

初中時期是每個學生成長過程中的重要時期，學生的價值觀在初中是很容易改變的。在這個時候的學生在經(jīng)歷身體和心理都在改變的時期——青春期。在青春期的孩子由于身體的變化使得心理渴望成熟，他們往往會對老師，父母產(chǎn)生質疑，追求獨立但實際的心理卻并未真正成熟。

在青春期，男女之間的情感也在他們的心中萌芽，使他們對異性產(chǎn)生“好感”，產(chǎn)生新的情感。但現(xiàn)實往往是殘酷的，這種不成熟的感情并不能得到支持。這種現(xiàn)實與追求自由的心理產(chǎn)生偏差，是學生與老師家長的矛盾來源，進一步導致逆反心理。所以，這就需要情感教育來引導學生，讓學生對自己有更清楚的認識，平衡與學生間的隔閡，讓學生順利度過青春期，形成正確的道德法治觀念。

二、情感教育在道德法治教學中的意義

在傳統(tǒng)的教學中，老師往往一味追求教學目標而過于注重對于理論知識的講解，忽視了對學生的情感教育，在這種教學模式下，學生并不能真正地養(yǎng)成正確的道德法治觀念，沒有實現(xiàn)教學意義，反而會使學生產(chǎn)生厭學心理，失去學習熱情。因此，情感教育與道德法治教學是密不可分的，正確的情感教育能夠打開老師與學生溝通的橋梁，培養(yǎng)學生豐富的情感，例如，在《贈人玫瑰 手有余香》一課中，老師可以與學生進行合作，老師扮演過馬路的老人，學生在實際地體驗扶“老人”過馬路的過程后，對于“助人為樂”的理解能夠更加深刻，也讓枯燥的學習變得生動有趣。讓學生更加積極地對待道德法治的學習，更好地實現(xiàn)了教學意義。

三、如何正確地在道德法治教學中進行情感教育

1.將理論生活化，使教學充滿趣味。

在道德法治教學中，學生所學知識難免會有枯燥難懂的知識，如果一味地要求死記硬背，不僅沒有讓學生真正地理解知識，反而會降低學生地學習熱情。在教學中，老師可以將理論生活化，創(chuàng)造出豐富有趣的生活情境，將枯燥的知識變成“看得見，摸得著”的實際情境，使這些知識變得生動有趣。老師需要時刻了解社會熱點，把握時代變化。道德法治與生活密不可分，老師應該結合一些實際案例，例如在《世界文化之旅》一課中，老師在為學生講解各種世界文化時，可以結合學生的興趣愛好，將所學內容代入當下流行的文化。像美國好萊塢，日本動漫，這些情境既能展現(xiàn)該國的文化，也能激起學生學習的興趣，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，更好地完成教學。

2.將情感教育充分融入課前課后。

在情感教育中，老師需要在課前做好充足的準備，將情感教育充分地與備課內容相結合，讓學生易于理解和吸收。同時老師需要有計劃地準備學生的課外實踐活動，讓學生從實踐活動鞏固所學到的知識，將情感教育融合在實踐活動中，使學生對情感教育內容更加深刻。老師可以組織學生進行演講比賽，角色扮演，辯論賽等活動，提高學生的積極性，讓學生有展示自己才藝的機會，充分體現(xiàn)情感教育的成果[1]。

3.擺脫單一地教學方式，增強學生的體驗。

隨著教育的多元化發(fā)展，單一刻板的教學方式必將慢慢淘汰。老師需要跟隨時代發(fā)展，積極創(chuàng)新，不能一味地死守傳統(tǒng)刻板地教學，對待傳統(tǒng)地教學方式，既不能一味死守，也不能全盤否定，要將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結合，積極打造出適合學生的教學。

在道德法治教學中，盡量豐富教學內容，激發(fā)學生學習的欲望，將學習的主動權交給學生，為學生創(chuàng)造良好的實踐體驗機會，讓學生從本質上接受情感教育。例如，在教授《享受學習》時，如果只是一味地口頭講解知識，學生很難吸收。因此，老師可以改變傳統(tǒng)地方式，大膽地創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際經(jīng)歷，設置有意義的活動，比如讓學生圍繞“學習是否快樂”這一話題進行辯論賽，并讓學生利用課余時間認真收集素材，學習是學生最熟悉不過的東西了，這樣的話題能夠讓學生有很強的代入感，積極性大大提升。學生在這種活動的引導下，既理解了課文，也培養(yǎng)了探究精神，充分體現(xiàn)了情感教育在道德法治教學的地位，讓學生得到了各方面的鍛煉，教學效率得以提升[2]。

4.不斷反思，提高老師自身的素質。

在道德法治教學中，不僅需要學生積極思考，認真學習，也需要老師自身的綜合素質過硬。如果老師的教學方式一成不變，日復一日，年復一年地采用同樣地方式教學，很容易讓自己地思維固化，與學生產(chǎn)生代溝，阻礙了與學生溝通，導致情感教育不能順利進行。因此，老師也需要不斷加強自身素質，時刻關注時代變化與學生的心理狀況，結合學生實際情況進行教學，“因材施教”。如果老師所教授的知識能讓學生感興趣，學生能易于理解，學以致用，教學質量自然而然就提高了。然而，有不少老師雖然知道情感教育的重要性，卻因為自身的綜合素質不達標而放棄情感教育。因此，情感教育需要老師不斷地提升自身的素質，擯棄傳統(tǒng)的教學方式，大膽創(chuàng)新，與學生共同進步。

四、結束語

綜上所述，情感教育與初中道德法治教學密不可分。學生在初中時往往會盲目質疑，追求獨立，逆反心理較強，老師應該從學生實際的心理活動出發(fā)，注重對情感的培養(yǎng)，幫助學生完成由幼稚到成熟的蛻變。與此同時，老師也要注重對于自身素質的培養(yǎng)，敢于創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生為第一目標，積極跟上時代變化，避免用舊思想看待道德法治教學中的情感教育，以學生為出發(fā)點教學，從實質上提高初中道德與法治教育的教學效率。

參考文獻

[1]高斌.初中道德與法治課的情感教育研究[J].考試周刊，2017（86）：108-108.

[2]何建忠.初中道德與法治課的情感教育研究[J].新課程，2017（20）：230-230.