高中歷史教學應重視家國情懷的滲透初探

楊洪娥

摘 要：本文主要以高中歷史教學應重視家國情懷的滲透為重點進行闡述，結合高中歷史教學應重視家國情懷滲透的意義為主要依據(jù)，從利用生活教學，滲透家國情懷、通過巧設疑問，滲透家國情懷、結合教材知識，滲透家國情懷這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升教學質量和教學效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;家國情懷

在新課改背景下，要求高中歷史教學把培養(yǎng)學生家國情懷作為重點內容，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足這一需求。因此，教師需要順應時代的發(fā)展，對教學模式和教學理念進行創(chuàng)新，把學生作為教學主體。家國情懷不僅屬于理想追求和責任使命，還屬于一種信仰和力偶年。因此，在實際教學中，教師可以深入挖掘教材內容，結合教學內容和學生的實際情況，對學生進行家國情懷教育。通過對名人故事進行解析，使學生對英雄魅力進行感受，對歷史事件進行分析，對社會功能進行挖掘，結合實際激起學生的內在情感，進而有效提升教學效率和質量。

一、高中歷史教學應重視家國情懷滲透的意義

（一）有助于提升學生的愛國情感與民族意識

家國情懷具有豐富的基本內容，其中不僅包括民族團結和國家發(fā)展的結合，還包括強烈的愛國情感與民族自信心[1]。在高中歷史教學中，通過滲透家國情懷，有助于提升學生的愛國情感與民族意識，使學生意識到有國才有家，需要把價值發(fā)展和國家發(fā)展進行結合，形成以愛國主義為核心的民族精神。此外，通過家國情懷的滲透，可以使學生形成正確的三觀，為學生以后的學習、生活、工作奠定堅持基礎，積極主動的投入到祖國建設中。

（二）有助于提升學生對歷史學習的興趣

在高中歷史教學中，通過對家國情懷的滲透，可以使學生在情感上產生共鳴，進而集中學生的注意力，提升學生對歷史學習的興趣[2]。高中歷史教學并不僅僅是對枯燥無趣知識的講解，還需要以家國情懷為線索，把重要知識點進行結合，以便于學生進行記憶，使學生可以對歷史知識有一個更加深入的理解與記憶。并且，通過家國情懷的滲透，可以激起學生對歷史的探索精神。

二、高中歷史教學應重視家國情懷的滲透策略

（一）利用生活教學，滲透家國情懷

高中歷史課程主要是對歷史事件描述的課程，針對高中學生來講，歷史教材中的事件發(fā)生年代較遠，并且由于古今時代特點存在一定的差異，以至于其在理解歷史知識時容易出現(xiàn)偏差，最終影響到歷史課堂育人功能的充分[3]。想要有效解決這一問題，就需要滲透家國情懷教育，要求教師對教材進行深入解讀，從中找到各個知識點和實際生活的聯(lián)系，進而把拓展教學內容作為基礎，提升學生的家國情懷。因此，在實際教學中，教師需要善于利用正反兩面，來鼓勵學生對社會主義現(xiàn)代化建設進行關注，進而為課堂進行生活化教學奠定基礎。

例如，在講解必修2第五單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”時，教師可以充分利用多媒體設備，把1975年前后我國房屋土建筑、街道狹窄、出行主要為自行車的景象播放給學生們。然后指引學生把其和如今的房屋、街道、出行工具進行對比，并總結出社會變化的情況。通過這樣的教學模式，可以使學生感受到社會主義現(xiàn)代化建設出現(xiàn)以后，社會發(fā)生的巨大變化，進而意識到共產黨領導的重要性和正確性，提升學生的愛國情感與民族自豪感。

（二）通過巧設疑問，滲透家國情懷

在高中歷史教學中，在對典型課例進行教學時，教師普遍運用巧設疑問的形式來對學生進行歷史知識的講解，并且巧設疑問的教學模式也是對學生滲透家國情懷的一個重要方法[4]。因此，在實際教學中，教師需要對教材中的典型課例進行深入解讀，并結合教學目標、重點內容、學生實際學習情況，設計合理的問題，指引學生進行思考和探究，使其可以在對課例分析和探究中，感受課例中蘊藏的愛國情感和思想。

例如，在講解必修2第一單元“古代手工業(yè)的進步”時，教師可以質疑你學生對絲綢之路進行了解，絲綢之路是漢朝統(tǒng)一天下以后開創(chuàng)的一項偉大事業(yè)。以此為基礎，教師指引學生對我國歷史進行了解，不僅有國內各個民族之間的文明聚合，還有東西方之間的文明交流，從而使學生感受到開辟絲綢之路的精神和信念。此外，教師可以結合當下“一帶一路”來對學生進行啟發(fā)，使學生可以把課本中學到的執(zhí)事遷移到實際生活中，進而提升學生的家國情懷。

再如，在講解必修2第三單元“近代中國經(jīng)濟結構的變動”時。教師結合教學內容可以對學生進行提問：在發(fā)生洋務運動時清政府的情況是怎樣的？洋務運動發(fā)生在什么背景下？洋務運動的最終目的？在洋務運動中，有哪些英雄人物？其身上的優(yōu)秀品質有哪些？通過這樣的提問方式，指引學生對問題進行思考。學生通過討論和思考，可以準確找出洋務運動中的榜樣人物，并可以從這些榜樣人物身上學習到優(yōu)秀品質，內化成為自己的核心素養(yǎng)，進而形成良好的家國情懷。

（三）結合教材知識，滲透家國情懷

在高中歷史教材中，涉及到大量的人物和事跡，在教學過程中教師可以把家國情懷教育作為目標，從教材中提煉出家國情懷教育的資源，并把其合理運用到課堂教學中[5]。在實際教學中，教師通過對學生講解歷史偉人故事與英雄事跡，使學生可以在無形中被熏陶和感染，使學生可以感受到偉人和英雄的高尚品德，進而使學生可以受到良好的教育。例如，抗日戰(zhàn)爭、鄭成功驅倭寇、甲午中日戰(zhàn)爭等等，這些都是進行家國情懷教育的良好素材。教師只需要把這些素材摘取出來，并在以合適的方式傳遞給學生們，促進使學生可以感受到祖國的強大和英雄的可敬。此外，為了可以使學生可以受到更加深刻的熏陶，教師可以利用多媒體技術，來輔助家國情懷教育的開展。

例如，在講解必修1第四單元“國共的十年對峙”時，課前教師可以結合教材內容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索和整理相關的影視作品，并把其中精彩的片段進行截取，在課堂上播放給學生們，使學生可以在多重感官刺激下，感受戰(zhàn)士們的團結和無畏，進而養(yǎng)成愛國主義精神。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中歷史教學中，重視家國情懷的滲透是非常重要的，其不僅可以提升學生的核心素養(yǎng)，并且還有助于提升教學質量和效率。因此，在實際教學中，教師需要深入挖掘教材內容，并對自身的教學模式和教學理念進行創(chuàng)新，把學生作為主體，結合教學內容和學生的實際學習情況，對學生進行家國情懷教育，進而提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為學生以后的歷史學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]呂玉杰.高中歷史教學中的家國情懷教育探析[J].學周刊，2018（17）：29-30.

[2]余冬意.高中歷史教學中家國情懷教育之誤區(qū)[J].中學歷史教學，2018（5）.

[3]馬玉春.高中歷史教學中愛國主義教育的滲透研究[J].文理導航（上旬），2018（2）：53-54.

[4]佚名.基于歷史學科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中歷史教學目標——以"辛亥革命"為例[J].西部素質教育，2018，4（14）.

[5]左言琴.如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）：149.