班級(jí)管理中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

程紅敏

摘 要：在班級(jí)管理中，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)班主任必須面臨的重要問題。文章結(jié)合班級(jí)管理實(shí)踐，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要做到：寬容對(duì)待，因生而異;鼓勵(lì)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短;賞識(shí)激勵(lì)，釋放潛能。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;策略;寬容;鼓勵(lì);賞識(shí);成長(zhǎng)成才

中圖分類號(hào)：G451.6;G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0100-01

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要班主任牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育人方法，提高班級(jí)管理效能，做到愛心育人。每個(gè)班級(jí)都存在后進(jìn)生，他們往往會(huì)被人為地貼上“差”的標(biāo)簽。這割裂了師生之間的和諧相處，也使其難以融入課堂，失去了成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本文結(jié)合班級(jí)管理實(shí)踐，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。

一、寬容對(duì)待，因生而異

多以發(fā)展的眼光審視學(xué)生，多寬容他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助他們?cè)诹私庾晕液桶l(fā)展自我中找到前進(jìn)的方向，這才是班主任工作的重心。因此，班主任要了解學(xué)生落后的根源，為他們開出醫(yī)治的“良方”，只有這樣，才能讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，重拾信心。

寬容學(xué)生，能體現(xiàn)教師的開闊胸襟和良好修養(yǎng)。例如，在一次課間活動(dòng)中，隔壁班的班主任找到筆者，說筆者班中的D同學(xué)打了他們班的一位同學(xué)后溜走了。筆者聽說后，便怒氣沖沖地去班級(jí)找D同學(xué)，可他不在，有學(xué)生說他回家了。在筆者正準(zhǔn)備給家長(zhǎng)發(fā)信息時(shí)，D同學(xué)卻回到了班級(jí)，手里還拿著棉簽和藥水，筆者頓時(shí)明白了他回家的原因。于是，讓他說說事情的經(jīng)過。這才得知，原來是那位被打的同學(xué)用草叢里的毛毛蟲嚇唬班級(jí)里的女生，D同學(xué)這才打了他。打人后，D同學(xué)知道自己錯(cuò)了，就跑回家拿藥水。了解情況后，筆者沒有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和處分，而是耐心地指出他的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并要求他向被打的同學(xué)道歉。

寬容學(xué)生，能拉近師生之間的距離，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。班主任只有多了解學(xué)生，才能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化更有針對(duì)性，才能做到準(zhǔn)確施教，才能提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的效果。

二、鼓勵(lì)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短

班級(jí)是學(xué)生的大家庭，其中的團(tuán)結(jié)互助必不可少。班主任運(yùn)用互助的方式引導(dǎo)學(xué)生相互合作，能讓他們?cè)邶R頭并進(jìn)的過程中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的意識(shí)。

鼓勵(lì)互助，能使后進(jìn)生的自尊心受到保護(hù)，能讓他們與其他同學(xué)共同進(jìn)步;鼓勵(lì)互助，能讓學(xué)生之間的友誼更加純潔和高尚，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。例如，在初三上學(xué)期，筆者針對(duì)部分后進(jìn)生在一些學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在滑坡掉隊(duì)的傾向，組織學(xué)生開展了“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，讓班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，并盡量讓他們成為同桌，實(shí)現(xiàn)課堂筆記、課堂測(cè)試資源的共享，還在課余時(shí)間共同溫習(xí)功課。在這種氛圍的影響下，很多同學(xué)都紛紛加入團(tuán)結(jié)互助的隊(duì)伍，一些同學(xué)還義務(wù)地當(dāng)上了后進(jìn)生的“老師”，對(duì)他們某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科進(jìn)行輔導(dǎo)。班級(jí)任課教師了解到這一情況后，也在課余時(shí)間為后進(jìn)生輔導(dǎo)功課，讓他們盡快走出因?qū)W習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生的心理陰影。幫扶活動(dòng)的開展，一方面，使班級(jí)形成了團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，傳遞著強(qiáng)大的正能量;另一方面，使后進(jìn)生有了歸屬感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入班級(jí)的過程中，感受到班級(jí)的溫暖。

鼓勵(lì)互助，起到了隱性分層的作用，保護(hù)了后進(jìn)生的人格和尊嚴(yán)，調(diào)動(dòng)了他們參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。班主任要多了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們找到薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)他們進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、賞識(shí)激勵(lì)，釋放潛能

每個(gè)學(xué)生都有可愛之處，班主任不能因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生就鄙視他們，就對(duì)他們的閃光點(diǎn)視而不見。這樣做，只能會(huì)讓他們?cè)诒贿吘壔睦渎渲惺プ孕藕颓靶械膭?dòng)力。班主任要多給后進(jìn)生賞識(shí)激勵(lì)，喚醒他們積極向上的自信意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣。

多點(diǎn)賞識(shí)激勵(lì)，就能讓后進(jìn)生在備受鼓舞中釋放潛能和動(dòng)力。例如，在一次大掃除中，班上的兩位學(xué)生在勞動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，不知溜到什么地方去玩了。勞動(dòng)委員把情況報(bào)告給了筆者，筆者也加入了尋找的隊(duì)伍。哪知在教室里發(fā)現(xiàn)了他們，原來他們?cè)诮淌依镄蘩碜酪文?，同學(xué)們看到這種情形，為他們熱烈鼓掌。他們不好意思地說：“老師，我們的勞動(dòng)任務(wù)完成了，才回到教室修理桌椅的?！绷私饬诉@一情況后，筆者進(jìn)行了深刻反思：不能一味地給后進(jìn)生貼上“差”的標(biāo)簽，每一位學(xué)生都有長(zhǎng)處，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)。后來，筆者在班級(jí)的QQ群、微信公眾號(hào)上表揚(yáng)了他們，還讓他們參加學(xué)校的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)。他們也重新振作了精神，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，修正了自己的不足，取得了不俗的成績(jī)。

賞識(shí)激勵(lì)能讓后進(jìn)生在正確審視自我和修正自我中，不斷發(fā)展和提高自我。因此，班主任要多關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谫p識(shí)激勵(lì)中不斷增強(qiáng)自信和奮進(jìn)的勇氣，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)。

總之，班主任在班級(jí)管理工作中，要摒棄給學(xué)生貼上三六九等標(biāo)簽的錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生在自由、快樂的成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任要做到曉之以理、動(dòng)之以情和導(dǎo)之以行，幫助學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入修正自我中提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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