高職院校技能大賽的常態(tài)化制度建設(shè)研究

王丹丹 王曉

【摘 要】高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。“開展職業(yè)技術(shù)能力競爭賽”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的重要內(nèi)容。全國職業(yè)院校技能大賽自2008年開展以來，受到了廣泛的關(guān)注，正在形成“院校、專業(yè)和師生全覆蓋”的快速發(fā)展態(tài)勢，本文就高職院校技能大賽的常態(tài)化制度建設(shè)的意義，措施等方面進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;技能大賽;制度建設(shè)

【中圖分類號】G720 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0023-01

職業(yè)教育技能大賽是由教育部門牽頭組織、聯(lián)合相關(guān)部門行業(yè)聯(lián)合舉辦，或受教育部委托由行業(yè)主辦，面向職業(yè)院校在籍學(xué)生和專任教師，圍繞職教專業(yè)和相應(yīng)崗位的要求組織的學(xué)生職業(yè)技能競賽活動和教師教學(xué)技能競賽活動。全面建立技能大賽制度，將技能大賽納入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中，實現(xiàn)技能大賽由階段性向常態(tài)化轉(zhuǎn)變，由少數(shù)學(xué)生參與向全體學(xué)生參與轉(zhuǎn)變，對高職院校技能大賽的良性發(fā)展有著重要的意義[1-2]。

一、職業(yè)技能大賽制度建設(shè)對高職教育的意義

1.促進(jìn)教學(xué)改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用教師講授，學(xué)生跟隨的學(xué)習(xí)方式，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高職院校技能大賽的要求是按照最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求提出來的，同時也考慮了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案[3]。各高職院?？梢詫φ崭傎惖囊蠹皶r進(jìn)行課程的改革，采用任務(wù)驅(qū)動、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生把動手操作與技能相結(jié)合，多樣化教學(xué)方法，引領(lǐng)教學(xué)改革[4]。

2.促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，營造競賽氛圍。

每個專業(yè)可根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究、設(shè)計、確定幾項技能競賽項目，把技能競賽與教學(xué)考試、實訓(xùn)考核及學(xué)生考證等工作結(jié)合起來，形成普遍性、經(jīng)常性的技能競賽制度，及時更新專業(yè)人才培養(yǎng)方案[5-6]。鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽，將技能競賽與技能操作考試結(jié)合起來，使技能競賽考試成為學(xué)生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時獲得至少一次優(yōu)異的技能競賽成績。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

由于競賽的存在，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。縱觀每年競賽題目都是針對本專業(yè)的學(xué)生設(shè)計，這些任務(wù)即結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際，又能體現(xiàn)本專業(yè)發(fā)展方向。參加過技能大賽的學(xué)生，除了專業(yè)知識更加扎實以外，動手操作能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、社交能力也有了明顯的提高，而且在比賽的過程中學(xué)生還會遇到許多突發(fā)的情況，承受壓力和隨機應(yīng)變的能力也有了很大提高。

二、技能大賽常態(tài)化制度建設(shè)的有效措施

1.規(guī)范技能大賽體系，促進(jìn)職業(yè)技能大賽常態(tài)化發(fā)展。

規(guī)范技能大賽體系，一是可以把技能大賽中的要求和內(nèi)容融合在人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)技能大賽的內(nèi)容完善課程標(biāo)準(zhǔn)，合理開展實踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，有利于我們的專業(yè)建設(shè)[7-8]。二是促進(jìn)了技能大賽的制度化常態(tài)化，可以為課程改革提供有力的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，通過課程改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論與實踐有機的結(jié)合起來，從而推進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，提升職業(yè)院校技能型人才的質(zhì)量。

2.密切校企交流合作。

技能大賽都是由高職院校和與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)協(xié)作舉辦，賽事的從選題、評價標(biāo)準(zhǔn)到競賽環(huán)境都是依據(jù)企業(yè)的需求情況來設(shè)定的，能夠做到與企業(yè)的緊密連接。技能大賽為高職院校的課程改革提供了參照，明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，完善了人培養(yǎng)方案，同時也能夠為企業(yè)培養(yǎng)更有用、更合用的技能型人才[9]。通過技能比賽加強了與兄弟院校的交流，也加強了與企業(yè)之間的密切合作，也出現(xiàn)了許多訂單班，達(dá)到了校企深度融合的目的。

3.建立校內(nèi)選拔制度，提高競賽公平性。

為了體現(xiàn)公平公正的原則，應(yīng)在校內(nèi)建立并完善技能大賽的選拔制度，讓每位學(xué)生都有資格參加報名選拔的機會。制度建設(shè)應(yīng)包含競賽目的、比賽項目、形式（、技術(shù)說明、競賽要求和選手報名表等，盡量完善，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，挖掘?qū)W生的潛力。

三、結(jié)束語

引入長效機制理念，為營造人人有競賽、層層有選拔的技能大賽氛圍，高職院校應(yīng)針對技能大賽進(jìn)行相應(yīng)的制度建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)大參與度，讓技能大賽覆蓋到每個專業(yè)、每位教師、每個學(xué)生，形成院校技能大賽制度和良好的大賽培養(yǎng)選拔機制，實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)化工作的轉(zhuǎn)變，使技能大賽成為學(xué)生直接步入企業(yè)的橋梁、師生共同成長的重要平臺。

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作者簡介：王丹丹（1980.02-），女，漢族，山東淄博人，行政職務(wù)：無，政治面貌：黨員，講師，本科 碩士學(xué)位，主要從事電氣自動化 教育研究。

山東省教育教學(xué)研究課題：技能大賽與高職教育協(xié)同促進(jìn)效應(yīng)的實踐與研究。