培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的途徑摭探

紀(jì)嬌嬌

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，能提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的身心健康具有重要影響。教師在教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);核心素養(yǎng);有效途徑;教學(xué)質(zhì)量;音樂(lè)人才

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0099-01

在教育體系中，音樂(lè)課程是重要的人文學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力和藝術(shù)審美能力具有重要意義。而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。音樂(lè)教學(xué)能帶給學(xué)生快樂(lè)，緩解學(xué)生的心理壓力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。因此，開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行探究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)課堂教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，所以教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改善，才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)明確教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要根據(jù)三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)才有方向。三維目標(biāo)有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是關(guān)聯(lián)性。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間較短，因此不可能面面俱到，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有所側(cè)重，并且要做到目標(biāo)清晰明確。要針對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、改善，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

音樂(lè)課程是一門(mén)包含音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)科，也是一門(mén)富含豐富情感的學(xué)科。要讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，離不開(kāi)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，離不開(kāi)學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以將詩(shī)歌、游戲等內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造出全新的教學(xué)方法。我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在還沒(méi)有唱歌這個(gè)概念的時(shí)候，人們就已經(jīng)懂得利用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想和情感。從古至今，有很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品就是通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)歌的融合而創(chuàng)作出來(lái)的。教師可以利用詩(shī)歌與音樂(lè)的融合提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)詞，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等，將詩(shī)詞與音樂(lè)作品相結(jié)合，讓學(xué)生從中體會(huì)教師的奉獻(xiàn)精神，理解教師的辛苦和付出，從而更好地把握歌曲的情感。除此之外，教師還可以利用游戲增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在教學(xué)歌曲《紅星歌》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“歌詞接龍”游戲，讓音樂(lè)課代表起頭，或者教師起頭，以此帶動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生一同參與到游戲中，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)歡樂(lè)而高效。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作能力

新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，教師除了要為學(xué)生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與潛能。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生就是來(lái)聽(tīng)課的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，還需要教師擺正自己的位置，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，接受音樂(lè)技能和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在很多人眼中，小學(xué)生年齡小、沒(méi)有穩(wěn)定性，但他們活潑、富有想象力，而這些正是他們創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)創(chuàng)作能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，能提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)歌曲《春天在哪里》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可先利用多媒體播放春天的圖片和視頻，加深學(xué)生對(duì)春天的感知，讓他們切身感受到春天的美好。然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，假如讓你們創(chuàng)作一首關(guān)于春天的歌曲，你們會(huì)用什么樣的歌詞和旋律來(lái)表現(xiàn)春天的美好呢？”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歌詞和旋律，將自己眼中的春天表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品也許非常簡(jiǎn)單，也許會(huì)很稚嫩，但這畢竟是邁出了創(chuàng)作路上的第一步，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，需要教師具有持之以恒的精神，并付出艱辛的勞動(dòng)。為此，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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