語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播探賾

潘子君

摘 要：語文教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認(rèn)同感。文章從注重古詩詞的闡釋、注重漢字的闡釋、充分利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀三個(gè)方面，探討如何在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;成長(zhǎng);傳播方式;文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G122;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0051-01

語文課本中有很多關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮這些內(nèi)容的價(jià)值，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。這樣不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有益于傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。

一、注重古詩詞的闡釋，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

青少年學(xué)生的思想還不成熟，語文教師除了傳授知識(shí)外，也需要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。語文教材中的古詩詞能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師要注重古詩詞的教學(xué)，讓語文課堂充滿文化氣息，讓學(xué)生從小就接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

在古詩詞的教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，但機(jī)械的背誦有時(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這是需要教師注意的。所以，教師在教授古詩詞時(shí)，除了讓學(xué)生記憶之外，還要為他們拓展相應(yīng)的人文知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可為學(xué)生講解李白的生平事跡、人文情懷以及廬山瀑布的雄偉景色，這會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。再如，傳統(tǒng)節(jié)日是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可通過這首古詩來引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹重陽節(jié)的來源、節(jié)日習(xí)俗等，讓其在學(xué)習(xí)中加深對(duì)重陽節(jié)的了解和認(rèn)知。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中的傳播。

“詩言志、文載道”，古詩詞能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到不避千難萬險(xiǎn)、勇于自我犧牲、保持忠誠清白品格的可貴精神，還能夠?qū)W到詩人托物言志、以物比人的寫作手法。這不僅有助于學(xué)生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“內(nèi)化于心、外化于行”，還能有效提升學(xué)生的寫作能力、思維能力。

二、注重漢字的闡釋，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。漢字是傳播文化的重要載體，有悠久的歷史，教師要重視漢字的教學(xué)，讓學(xué)生從優(yōu)美的漢字中體會(huì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

青少年學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初始階段，要從最基本的漢字開始學(xué)起。教師在漢字教學(xué)中能夠展現(xiàn)中華漢字之美，以此來弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)漢字也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好漢字不僅有助于今后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有助于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。我國的漢字文化博大精深，從造字上說有象形字、形聲字、會(huì)意字等，這些造字方式都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，還要注重書寫的美觀大方，不斷練習(xí)運(yùn)用工整的正楷字體進(jìn)行書寫，有條件的還可以練習(xí)毛筆書法，這樣可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到自身的精神和氣質(zhì)中，從而起到文化傳承與傳播的作用。

教師在課堂進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，只依靠口頭傳授是不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授象形字時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀感受漢字和相應(yīng)物象的聯(lián)系，并領(lǐng)會(huì)其中的文化意蘊(yùn)。教師還可以利用多媒體展示某個(gè)漢字的演變過程，讓學(xué)生看到漢字從甲骨文到現(xiàn)在使用的楷體漢字的變化規(guī)律，從而更深入地體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿綿不斷。

三、充分利用課外時(shí)間，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在課堂上教師向?qū)W生傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)間是有限的，學(xué)生還需要善于利用課外時(shí)間。教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)還有巨大的拓展空間，大量的文化積累需要學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，例如閱讀蘊(yùn)含哲理的神話傳說、歷史故事等，這都是促進(jìn)學(xué)生掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓其在課外時(shí)間也能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受熏陶。

體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很重要的一個(gè)方面，是歷史上仁人志士的道德品格修養(yǎng)，教師在教學(xué)中要不斷向?qū)W生滲透這種精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去文化古跡游覽，讓其感受人文氣息以及時(shí)代精神;也可在名勝古跡中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，體會(huì)歷史人物的精神。

對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳播，不僅需要教師、學(xué)生的參與，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，如家庭可籌備家庭文化日，學(xué)?？膳e辦校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)，社會(huì)可為學(xué)生提供更為廣闊的教育平臺(tái)等。

綜上所述，在語文教學(xué)中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)意義深遠(yuǎn)，它不僅能夠提升學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，也有益于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。因此，語文教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，不斷提升學(xué)生的民族自豪感。

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