美術(shù)教學(xué)中的情感教育芻探

計(jì)健美

摘 要：文章闡述美術(shù)教學(xué)中情感教育的重要性，指出美術(shù)教學(xué)中情感教育的作用，并從探究美術(shù)佳作、豐富學(xué)生的情感，注重情境教學(xué)、培養(yǎng)感悟能力，組織實(shí)踐活動(dòng)、提升審美水平等方面，探討美術(shù)教學(xué)中情感教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感教育;教學(xué)方法;審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0024-01

不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，很多人把美術(shù)課程作為緩解青少年學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一門(mén)休閑性課程，并不認(rèn)為美術(shù)也是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程。在這樣的情況下，美術(shù)教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)有效的情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)作品的真正內(nèi)涵，提高學(xué)生探究美、認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

一、美術(shù)教學(xué)中情感教育的重要性

所謂情感教育，是指教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生能夠被鮮明的畫(huà)面感和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力所吸引，主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。美術(shù)教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，要時(shí)刻抓住和把握學(xué)生的心理特征與變化，選擇合理的教學(xué)方式，讓其在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的同時(shí)不知不覺(jué)對(duì)美術(shù)這門(mén)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生情感共鳴。

二、美術(shù)教學(xué)中情感教育的作用

首先，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，情感教育已經(jīng)廣泛地滲透到課堂教學(xué)的方方面面，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用。情感教育因其獨(dú)特的個(gè)性化特點(diǎn)，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠豐富自己的情感，深化對(duì)作品本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的審美能力和創(chuàng)造能力。其次，情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與交際能力。青少年學(xué)生的年齡還小，心智尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較淺顯。教師要及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，并在指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些畫(huà)風(fēng)獨(dú)特的美術(shù)作品時(shí)向?qū)W生加以解釋說(shuō)明，正確引導(dǎo)他們，提高他們明辨是非的能力，避免他們進(jìn)入認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。此外，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣不僅能夠使教師輕松地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們正確地學(xué)習(xí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、美術(shù)教學(xué)中情感教育的方法和策略

1.探究美術(shù)佳作，豐富學(xué)生的情感

青少年學(xué)生年齡尚小，理論知識(shí)很難在他們的腦海中形成色彩鮮明的畫(huà)面。因此，教師要多準(zhǔn)備一些實(shí)物畫(huà)作在課堂上向?qū)W生展示，然后進(jìn)行生動(dòng)的講解。通過(guò)這些美術(shù)作品，學(xué)生可以自由想象，甚至臨摹，這既能滿(mǎn)足他們對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲，又能豐富他們的情感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。例如，在教學(xué)基本圖形的畫(huà)法時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些線條明顯的簡(jiǎn)單畫(huà)作，然后在課堂上展示給學(xué)生看。教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“你們猜猜看這些畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的？你們有什么更好的方法將它們畫(huà)出來(lái)嗎？”然后留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流，并在課堂上自由發(fā)言。之后，教師先表?yè)P(yáng)那些積極發(fā)言的學(xué)生，接著順著他們的思路講解，引導(dǎo)他們掌握基本圖形的畫(huà)法和要點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的自信心，而且能夠讓他們獲得美術(shù)情感的體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有一定的幫助。

2.注重情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力

在大多數(shù)美術(shù)課堂上，教師習(xí)慣性地以自己講解為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔。這使得“教”“學(xué)”變成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感和厭倦感。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)，將“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中更好地領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧。首先，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自主回憶，想象平時(shí)看到的自然景物，包括花、鳥(niǎo)、青草等的特征，然后讓學(xué)生根據(jù)心中所想象的景物，畫(huà)出自己心中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”圖。接著，教師讓學(xué)生談一談對(duì)于自然景物的一些感受，根據(jù)學(xué)生的感受，教師有針對(duì)性地講解繪畫(huà)技巧，即如何讓這些景物變得更有層次感和鮮活感。最后，教師根據(jù)講解的繪畫(huà)技巧，為學(xué)生演示如何進(jìn)行描繪。針對(duì)線條的勾勒，教師可以準(zhǔn)備一張大紙，在上面標(biāo)上不同的字符、圖形或數(shù)字，然后讓學(xué)生選取不同顏色的畫(huà)筆，將同種類(lèi)的標(biāo)識(shí)連接起來(lái)。通過(guò)整體銜接，一幅景物的大致圖形就描繪出來(lái)。線條勾勒完成之后，教師還可以用同樣的方法教導(dǎo)學(xué)生為花鳥(niǎo)繪制面孔等。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，提升審美水平

要想讓學(xué)生真正學(xué)好美術(shù)，提高審美能力，教師除了要讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)之外，還要多組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作，逐步提升審美水平。只有在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才能真正將情感注入美術(shù)作品之中，使得美術(shù)創(chuàng)作變得生動(dòng)鮮活。

總之，美術(shù)教師要更新教育觀念，認(rèn)清自身的責(zé)任，想方設(shè)法地讓學(xué)生重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)佳作，豐富學(xué)生的情感，要注重情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，要組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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