提高學生美術素養(yǎng)的策略探討

馮敏

摘 要：要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，教師需要讓學生學會審美，擁有善于發(fā)現美的能力，讓學生深入理解和感受美，具備辨析美術作品的能力，讓學生學會運用美術知識，掌握還原美術作品魅力的能力。

關鍵詞：初中美術;美術素養(yǎng);審美;感受美;表現美

中圖分類號：G421;G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0040-01

根據新課程標準要求，美術教學的目標是“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。因此，美術教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)。美術從根本上說是一種視覺藝術，但其真正的內涵又不止于簡單的視覺審美，真正的美術是綜合了人類的視覺、聽覺、味覺、觸覺等各種對外界感知的能力所誕生出的“感覺之和”。因此，良好的美術素養(yǎng)需要學生不僅能看到美，還要通過美的表象深刻理解作者的內心感受，從而吸收、理解作者的表現方法并為己所用，這才是美術素養(yǎng)的核心所在。要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，教師需要從審美、感受美和表現美三個方面入手。

一、讓學生學會審美，擁有善于發(fā)現美的能力

美術教學最為明顯的特征是從視覺角度形象感知和理解美術作品，相較于音樂來說，美術作品也許不是特別容易引起人類本能地共鳴。很多學生雖然沒有一雙善于感知美術作品的眼睛，但是擁有一雙善于感受音樂作品魅力的耳朵，這其實和人類的感知器官發(fā)育有關。相比人出生以后一段時間才能夠感受到光的信號而言，人類在母體子宮內就能夠通過聲波接收到外界的信息了，這也是胎教使用音樂的原因。要提高學生的美術素養(yǎng)，首先要提高學生的審美能力，讓學生擁有善于發(fā)現美的能力，善于發(fā)現美術作品的魅力。

教學“直線與曲線的美學”一課時，教師可以分別畫一條筆直的線和一條彎曲的線，讓學生觀察這兩條線并說出自己內心的直觀感受。有些學生可能會覺得直線看起來舒服些，有些學生可能認為曲線看起來更美、更和諧。然后，教師再畫一個既擁有曲線又有直線的圖形，如圓角矩形，讓學生再將其與單純的直線和曲線進行對比，并說出自己的感受。學生這時可能會發(fā)現自己從本能上還是覺得圓角矩形更具美感，于是，教師可以總結出以下美術規(guī)律：自然界大多數的線條都是直中有曲、曲中有直的，人類本能地會將直線與曲線的結合作為美的代表。透過美術表象拆分出美術線條的本質，讓學生從對比中理解美的含義，可以讓學生產生基本的審美認知，擁有基本的審美能力。

二、讓學生深入理解和感受美，具備辨析美術作品的能力

美術素養(yǎng)不僅包括審美能力，還要求學生能夠將美術作品中的魅力準確、形象地用語言表現出來，也就是將藝術語言轉化為即使沒有美術素養(yǎng)也能夠理解的普通語言。

以“塑像賞析——米洛斯的阿芙洛狄忒”一課為例，《米洛斯的阿芙洛狄忒》又被稱作《斷臂的維納斯》。在教學中，教師可以運用圖片展示維納斯雕像，讓學生通過圖片感受雕像的魅力。藝術本身充滿想象力與創(chuàng)造力，讓學生通過圖片感受原作品的魅力能夠充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的空間想象力。讓學生通過圖片賞析雕像作品，增加了欣賞的難度，因為學生要從二維平面圖聯想到三維立體的作品，這就需要學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這也是美術賞析教學的重要組成部分。當學生觀賞完圖片后，教師可以讓學生形容一下自己對雕像的感覺。一開始，學生也許只能用簡單的“美”“優(yōu)雅”“富有神韻”這樣簡單的形容詞來表達自己的感受。對此，教師可以引導學生掌握美術作品的基本欣賞順序。以這個雕像為例，可以讓學生將注意力先放到雕像的身材比例上，學生可以發(fā)現這尊雕像身材比例非常完美，符合人體的美學構造。之后，可以讓學生觀察雕像的五官，學生可以發(fā)現維納斯美麗的臉龐是完美的橢圓形，擁有希臘式挺直的鼻梁、平坦的前額、豐滿的下巴，無論整體還是細節(jié)都透露出無與倫比的美感。這樣先整體、后局部的欣賞順序是欣賞美術作品的正確方法，學生掌握了審美方法，自然能夠辨析美術作品的魅力。

三、讓學生學會運用美術知識，掌握還原美術作品魅力的能力

在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的過程中，教師要讓學生掌握運用美術知識的能力，而對美術知識的合理運用主要體現在能夠根據已學美術理論知識還原美術作品的魅力。運用美術理論知識將美術作品還原的練習方法有很多，如臨摹就是一種典型方法。在繪畫臨摹教學中，教師要將繪畫技巧和作畫中需要注意的要點告訴學生，讓學生依照前人所作的優(yōu)秀作品進行仿照繪畫，直到學生能夠還原出這些藝術作品為止。學生創(chuàng)作和還原美術作品的過程，就是利用大腦神經網絡的特性進行反復練習的記憶性學習過程，這種練習在任何科目的學習中都有價值。學生只有具備將所學美術理論知識運用到實際繪畫中，才說明真正掌握了美術知識，也擁有了一定的美術素養(yǎng)。

四、結語

縱觀美術發(fā)展的歷程，從人類簡單、粗陋的巖洞壁畫，到如今寫實派、超寫實派的畫風，中間經歷了無數次作畫的改革與審美的變遷，但是從根本上看，整個美術發(fā)展過程中唯一不變的是人類的美術素養(yǎng)，即人類感受美、表現美的能力。因此，美術教育應側重培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。從教師的角度來講，只有提高學生的美術素養(yǎng)，才能讓學生真正掌握美術這門藝術的精髓。

參考文獻：

[1]郭海凌.初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)研究[J].教育觀察，2016（11）.

[2]姚振雷.初中美術欣賞教學對提高學生審美素養(yǎng)的實踐探究[D].陜西師范大學，2016.