開(kāi)展初中數(shù)學(xué)專(zhuān)題教學(xué)的策略探究

周青松

摘 要：專(zhuān)題教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力和對(duì)難題的突破能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。文章對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)的重要意義、數(shù)學(xué)專(zhuān)題課的多種形式、開(kāi)展數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);專(zhuān)題課;意義;教學(xué)形式;時(shí)間點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0022-01

專(zhuān)題是指針對(duì)某個(gè)特定對(duì)象而特別收集制作而成的一種集中作品，這個(gè)對(duì)象可以是具體的某個(gè)人物或者某個(gè)事物，也可以是某個(gè)抽象的范圍或者領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以將專(zhuān)題引入，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，用散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，形成在學(xué)習(xí)上行之有效的特色方法。專(zhuān)題教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力和對(duì)難題的突破能力，能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、均衡學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)的重要意義

當(dāng)前，很多教師不知如何開(kāi)展專(zhuān)題課，或者擔(dān)心專(zhuān)題課會(huì)干擾正常教學(xué)秩序，還有人認(rèn)為專(zhuān)題課是教研員的任務(wù)。其實(shí)，專(zhuān)題課有很多積極的作用。首先，專(zhuān)題課是對(duì)課堂常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充和升華。課堂常規(guī)教學(xué)通常是對(duì)單一知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的多元聯(lián)系，而專(zhuān)題課可以解決知識(shí)之間聯(lián)系中斷或不足的問(wèn)題，能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野;其次，專(zhuān)題課是對(duì)學(xué)生思維能力和解題突破能力的集訓(xùn)，是對(duì)同一類(lèi)型題目的收集整理，能夠?yàn)閷W(xué)生的舉一反三提供素材，有助于學(xué)生思維能力的提升;最后，專(zhuān)題課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高教師業(yè)務(wù)水平的有效手段，是教師研讀教材、理解教研的心得，是教師厚積薄發(fā)的力量源泉。準(zhǔn)備專(zhuān)題課的過(guò)程，就是教師自我成長(zhǎng)和提升的過(guò)程，也是其提高教育教學(xué)水平和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)的多樣形式

專(zhuān)題課的內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)該在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上研究各種形式的專(zhuān)題課。依筆者的理解，專(zhuān)題課通常有以下幾種形式。（1）以章節(jié)為基點(diǎn)的專(zhuān)題課。以章節(jié)為基點(diǎn)，就是在完成一章內(nèi)容教學(xué)后選擇某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題研究，整理材料生成專(zhuān)題課。（2）以復(fù)習(xí)為基點(diǎn)的專(zhuān)題課。這類(lèi)專(zhuān)題課是復(fù)習(xí)中最常用的形式，專(zhuān)題復(fù)習(xí)課可以進(jìn)行如下分類(lèi)處理。第一類(lèi)：章節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。如學(xué)完一次函數(shù)后，可以設(shè)計(jì)一次函數(shù)K字型題目專(zhuān)題復(fù)習(xí)和一次函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸圍成的面積專(zhuān)題復(fù)習(xí)。第二類(lèi)：期末復(fù)習(xí)專(zhuān)題課。如以期末卷為藍(lán)本對(duì)各種大題進(jìn)行分析，然后以其為基礎(chǔ)生成專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，如一次函數(shù)圖像運(yùn)動(dòng)題型專(zhuān)題和一次函數(shù)壓軸題題型專(zhuān)題。第三類(lèi)：中考復(fù)習(xí)專(zhuān)題課。如數(shù)式運(yùn)算、因式分解、分式、數(shù)的開(kāi)方運(yùn)算專(zhuān)題;方程（組）、不等式（組）及其應(yīng)用專(zhuān)題等。要想設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展、有益于教學(xué)質(zhì)量提升的專(zhuān)題課，教師需要苦心研讀教材，細(xì)心讀懂學(xué)生，用心品味中考試卷。（3）以提煉為基點(diǎn)的專(zhuān)題課。提煉是指對(duì)某一章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)解決不同的問(wèn)題，如因式分解的方法提煉、求解分式方程的方法提煉、求解最值的方法提煉、求解一元二次方程的方法提煉等。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)

專(zhuān)題課教學(xué)的實(shí)際操作需要教師根據(jù)課堂實(shí)際及學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，杜絕盲目專(zhuān)題課，忽略常規(guī)課，要做到有理有據(jù)有節(jié)。開(kāi)展數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)通常包括以下幾種。（1）每章內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候。教師可以在教學(xué)完每一章之后，根據(jù)本章內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)備一至兩個(gè)專(zhuān)題課。如學(xué)完“一次函數(shù)”后，教師可以設(shè)計(jì)一次函數(shù)應(yīng)用生活專(zhuān)題課、一次函數(shù)幾何專(zhuān)題課、一次函數(shù)面積專(zhuān)題課，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、解題的熟練程度和解難題的突破能力。（2）期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候。合理有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率至關(guān)重要。期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易埋怨老師講得多，枯燥乏味，教師則埋怨學(xué)生屢做屢錯(cuò)。為避免缺乏新意、形式單一的題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)該引入專(zhuān)題課。教師可研究以往考試題，總結(jié)考點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以試卷結(jié)構(gòu)為專(zhuān)題背景，如基礎(chǔ)專(zhuān)題、簡(jiǎn)單應(yīng)用專(zhuān)題、計(jì)算專(zhuān)題、容易錯(cuò)誤專(zhuān)題等，不僅讓學(xué)生知道考什么，還要知道怎么考，培養(yǎng)學(xué)生的信心，采取集中優(yōu)勢(shì)兵力各個(gè)擊破的策略。（3）中考總復(fù)習(xí)的時(shí)候。合理有效地歸納梳理整個(gè)初中階段的知識(shí)，排除盲點(diǎn)，找出軟肋，是教師和學(xué)生的必修內(nèi)容。筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)中考總復(fù)習(xí)第一階段進(jìn)行了如下專(zhuān)題梳理。專(zhuān)題一：數(shù)式運(yùn)算+因式分解+分式+數(shù)的開(kāi)方;專(zhuān)題二：方程（組）+不等式（組）及應(yīng)用;專(zhuān)題三：函數(shù)及其應(yīng)用;專(zhuān)題四：圖形與圖形變換;專(zhuān)題五：三角形+全等+相似+解直角三角形;專(zhuān)題六：四邊形+圓;專(zhuān)題七：概率與統(tǒng)計(jì);專(zhuān)題八：蘇州中考試卷題型總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法。教學(xué)這條路很寬，可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，教師應(yīng)在路上探索適合學(xué)生的最高效、最有價(jià)值的方式;教學(xué)這條路很長(zhǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累，這也是每位一線(xiàn)教師所要追求的業(yè)務(wù)價(jià)值;教學(xué)這條路有溫度，教師應(yīng)該用自己的方式努力提高教學(xué)的溫度，溫暖著學(xué)生的同時(shí)也溫暖自己。教師應(yīng)在教學(xué)之路上不斷探索和研究，在繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼往開(kāi)來(lái)，努力踏實(shí)行走在教學(xué)的康莊大道上。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡冬英.小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中專(zhuān)題分析的重要性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2014（02）.

[2]王文清.數(shù)學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2003（11）.