新時(shí)代小學(xué)英語集體備課存在的問題及改進(jìn)對(duì)策

趙旭燁

摘要：在新時(shí)代的小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何實(shí)現(xiàn)高效的備課、保障課堂質(zhì)量，是教育者們一直持續(xù)關(guān)注的問題。教育改革的不斷深化，讓教師們對(duì)課前的備課方法進(jìn)行不懈地探索，不斷地去尋找更加高效的備課方法。通常備課的方式會(huì)被人們分為集體備課和個(gè)人備課兩種。從兩種備課方式實(shí)踐的效果上來看，集體備課更能夠集思廣益，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，因此，集體備課也自然就成了教師們備課的首選方式了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;新時(shí)代;對(duì)策

一 新時(shí)代小學(xué)英語集體備課的意義

（一）有利于提高課堂的教學(xué)效果

在新時(shí)代小學(xué)英語的教學(xué)中使用集體備課的方式，有利于提升課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語課堂質(zhì)量的優(yōu)化。老師們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上的互相交流，不斷吸收多樣化的觀點(diǎn)，可以讓老師們博采眾長，在教學(xué)的方法上實(shí)現(xiàn)不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，老師們經(jīng)過互相討論，不斷深入挖掘課程，發(fā)散思維，在相互交流中可以充分發(fā)現(xiàn)自己在思考上的不足，從而可以通過吸收借鑒其他老師的觀點(diǎn)，來完善和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化。

老師們?cè)诮虒W(xué)過程中不論是遇到教學(xué)方式還是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上的問題，都可以通過集體備課地方式來解決。比如，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中有的學(xué)生在發(fā)“r”這個(gè)音時(shí)總是含混不清，不管練習(xí)多少遍都無法改正。遇到這種情況時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師，往往不能很好地幫助學(xué)生，這時(shí)就可以在集體備課時(shí)向其他老師提出這個(gè)問題，以前有過相同經(jīng)驗(yàn)老師就能對(duì)其很好地進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中采用集體備課的方法，更有利于提升英語老師的專業(yè)能力。在進(jìn)行集體備課時(shí)，老師們能夠在英語教育領(lǐng)域進(jìn)行深入的探討和交流，不斷地分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段，能夠拓寬老師們的教學(xué)思路，有效地提升老師們的專業(yè)知識(shí)技能和素養(yǎng)。

尤其是在剛剛踏上英語教學(xué)這條路的老師，他們雖然經(jīng)過長時(shí)間的教育學(xué)習(xí)，也掌握了專業(yè)的知識(shí)和教育方法，但是由于他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們只會(huì)紙上談兵，而無法真正地把握課堂教學(xué)。要想解決這些新老師的教學(xué)困難，就要借助集體備課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮“以老帶新”的作用，讓老師們?cè)趯?duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)能夠大方積極地分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解答新人教師的疑惑，幫助他們?cè)谡嬲膶?shí)踐教學(xué)中完善教學(xué)方式，從而得到更好的教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)教研文化的進(jìn)一步發(fā)展

開展集體備課有利于老師之間的相互合作和交流，讓老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)了教師內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)理念，更與利于形成優(yōu)秀的教研文化。

開展集體備課還能有效避免個(gè)人備課時(shí)容易形成的封閉思想和狹窄的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)真正交流互助，集思廣益，開拓教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，更有利于加強(qiáng)同時(shí)之間的認(rèn)同感，形成愉快的教學(xué)氛圍，從而得以建立更優(yōu)秀的教研文化。

二 新時(shí)代小學(xué)英語集體備課的問題

（一）集體備課的理念得不到創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育理念的制約下，集體備課的靈活性受限，使得集體備課的優(yōu)勢(shì)得不到充分地發(fā)揮。首先，在進(jìn)行集體備課時(shí)，老師們更多地是強(qiáng)調(diào)教學(xué)，而忽略了對(duì)問題本質(zhì)的研究和探討。老師們?cè)趹T性思維的驅(qū)使下，在遇到教學(xué)問題時(shí)總是從找出解決問題的方法的方面切入，完全忘記應(yīng)該對(duì)問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，這就造成了集體備課的片面性。

其次，在集體備課時(shí)老師們只側(cè)重對(duì)教材的分析和討論，而忽略了對(duì)學(xué)生群體的重視。老師們會(huì)對(duì)教材進(jìn)行分析和整合，理清自己的教學(xué)思路，為課程安排做好一系列的規(guī)劃，卻忘記了在備課時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的自身學(xué)習(xí)情況，沒能做到把教學(xué)內(nèi)容充分與學(xué)生相結(jié)合。而這樣就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與主體的脫軌，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（二）集體備課缺少邏輯性

集體備課往往采取分工合作的方式來進(jìn)行，把備課任務(wù)分派到不同的老師，讓他們先自行備課，然后再通過組織集中備課來整合已經(jīng)分散的內(nèi)容，最后形成集體的備課教案。這樣的備課方式，割裂了原本完整連貫的內(nèi)容，讓本來邏輯性嚴(yán)密的教材變得七零八落，急死最后生成了備課教案也很難相互銜接得上。這不僅打破了教材原本的邏輯的連貫性，更降低了集體備課的效率，在講學(xué)的質(zhì)量上會(huì)造成不好的影響。

（三）集體備課流于形式

在實(shí)際的操作中，老師們往往更愿意采用便利和快捷的方式來完成備課的任務(wù)。這就導(dǎo)致了很多的英語老師不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真準(zhǔn)備教案，而是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)資料，然后自己稍加修改就當(dāng)作自己的教案用。這樣偷工減料的做法不僅無法做出符合自身班級(jí)情況的教案，甚至還會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

還有的學(xué)校在進(jìn)行集體備課時(shí)為了保障教案的高質(zhì)量，只會(huì)挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師進(jìn)行教案的準(zhǔn)備，其他人在這個(gè)過程中無法獲得表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，與其集體備案的根本含義相背離，無法實(shí)現(xiàn)達(dá)到集思廣益的效果。

三 新時(shí)代小學(xué)英語集體備課的具體措施

（一）創(chuàng)新集體備課的理念

要大力擺脫傳統(tǒng)教育理念的限制，轉(zhuǎn)換備課思維，充分發(fā)揮集體備課的靈活性，實(shí)現(xiàn)備課的高效率。首先，在進(jìn)行集體備課時(shí)，老師們要在重視教學(xué)研究的同時(shí)也要對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行深入地探討和研究，不僅要解決“怎么做”的問題，更要深刻地理解“是什么”和“為什么”，從問題產(chǎn)生的本源開始分析，才能真正實(shí)現(xiàn)集體備課的效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求當(dāng)成是備課的中心任務(wù)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的自身學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行備課，讓教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠充分地和學(xué)生相結(jié)合，讓集體備課能夠充分發(fā)揮出它的優(yōu)越性。

小學(xué)英語老師們也應(yīng)該要對(duì)集體備課的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，只有充分分地理解了集體備課的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)老師們對(duì)集體備課的觀念的轉(zhuǎn)變，才可能積極地促進(jìn)集體備課的有效開展。

（二）規(guī)范集備課流程

要保障集體備課的流程規(guī)范，在前期的準(zhǔn)備階段，教研組長要做好表率，為老師們解釋備課的目標(biāo)，確定好研討的主題，最后再安排好備課的任務(wù)，把所有的環(huán)節(jié)都做到合理規(guī)范，避免出現(xiàn)備課內(nèi)容上的割裂。

英語教師們要在合作準(zhǔn)備中，積極發(fā)言，互相討論，激起大家思維的火花，從而開發(fā)出不同的教學(xué)思路。老師們要在相互討論中深刻理解問題，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，找到最好的解決辦法，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

（三）杜絕集體備課中的形式主義

首先要加強(qiáng)小學(xué)英語老師們對(duì)于備課的重視，讓他們充分理解集體備課所能帶給英語教學(xué)的好處，避免他們?yōu)榱烁斓赝瓿蓚湔n任務(wù)而敷衍了事，東拼西湊地完成教案交差。只有集體備課真正地引起了老師們的重視，才能增加他們參與教案的積極性和互動(dòng)性，才能保障集體備課的質(zhì)量。

還要加強(qiáng)制度上的管理，學(xué)校要重視起集體備課，把集體備課的重要性向每一位老師進(jìn)行傳達(dá)，從而引起全體英語教師的重視程度，并且制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)老師們的集體備課行為做出相應(yīng)的規(guī)范，從而避免在提及備課中形式化的出現(xiàn)。

四 結(jié)語

簡而言之，集體備課作為一種高效的教學(xué)研討方式，不僅能夠提升老師的教學(xué)能力，使得他們能夠更好地去解決在教學(xué)中所遇到的困難，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對(duì)集體備課重要性的認(rèn)識(shí)，在備課中與其他老師相互交流，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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