STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

萬(wàn)振華

摘 要：伴隨著時(shí)代的高速發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中應(yīng)致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，只有這樣才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展，使教育要求得到落實(shí)。因此，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中，也可以通過(guò)STEAM教育理念的融入來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)，促使創(chuàng)新教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)?；诖?，以此為話(huà)題，對(duì)STEAM教育理念的融入對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

所謂的STEAM教育理念就是指數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、科學(xué)等四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，在不斷地演變、摸索中也逐漸地融入教育教學(xué)當(dāng)中，成為教師在教學(xué)中的重要導(dǎo)向。因此，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也可以致力于該理念的融入，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新、全面發(fā)展，力求將學(xué)科價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)。

一、STEAM教育理念的內(nèi)涵

針對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教師而言，STEAM教育理念具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，部分教師并沒(méi)有對(duì)該理念的內(nèi)涵有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的了解，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中存在一定的偏差，很難使最終的應(yīng)用效果達(dá)到最佳。

因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師一定要對(duì)該理念有一個(gè)深入性的了解，并要結(jié)合學(xué)科特質(zhì)、教學(xué)情況來(lái)構(gòu)建起一套完善的應(yīng)用體系，在教學(xué)中找尋到正確的切入點(diǎn)，為信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)更多的新動(dòng)力，為有效教學(xué)的開(kāi)展保駕護(hù)航。

二、STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的融入對(duì)策

（一）理解教育理念，創(chuàng)設(shè)良好條件

小學(xué)教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)STEAM教育理念的正確滲透，首先要做的，就是對(duì)該理念的內(nèi)涵有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的了解，構(gòu)建一套完善的應(yīng)用體系，只有這樣才能為實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要深化自身的認(rèn)知，力求將STEAM教育理念的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)[1]。

例如，在深入解讀完STEAM教育理念之后，教師就可以從實(shí)踐、理論兩個(gè)方面入手。首先，從實(shí)踐上，教師可以充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，找尋到一些適當(dāng)?shù)拇偈筍TEAM教育理念與信息技術(shù)相融合的方法；其次，可以秉持著科學(xué)、合理的理論觀念，保障理論與實(shí)踐的相結(jié)合，使得該理念成為教師在教學(xué)中的得力助手，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展助力。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用效果

在當(dāng)今時(shí)代中，每個(gè)人對(duì)于信息技術(shù)都并不陌生，其對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生了巨大的影響，帶來(lái)了方方面面的便利[2]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)充分地結(jié)合好這一特質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力等，在現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容間搭建起橋梁，大大地增強(qiáng)教學(xué)的信息化、生活化、實(shí)踐化等，使得最終的教學(xué)效果事半功倍。

例如，為了集中學(xué)生在課堂中的專(zhuān)注力，使其對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，教師就可以增強(qiáng)課前導(dǎo)入的生活化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性，實(shí)現(xiàn)STEAM教育理念的融入。比如，在講解“認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中教師就可以先借助PPT的形式，將一些圖片以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生播放一些圖片的制作過(guò)程等，在大屏幕上展現(xiàn)出圖形間的拼接，點(diǎn)和點(diǎn)間的連接等，最后呈現(xiàn)出各種各樣學(xué)生所熟知的事物，如樓房、桌椅、水杯等，使得學(xué)生深刻地體會(huì)到信息技術(shù)的神奇所在，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。在這樣的教學(xué)模式下，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、自主，使其能深入地參與到繪圖、畫(huà)圖中去，使其的學(xué)習(xí)效果得到大大提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究等。

（三）訓(xùn)練動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)屬于理工學(xué)科中的一種，本身具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，可以使我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂眯畔⒓夹g(shù)解決實(shí)際問(wèn)題等，這也是信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[3]。因此，在STEAM教育理念的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)中也應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)化，將該理念的滲透價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解“Word軟件的使用”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將Word看成作業(yè)本，將軟件工具看成各種各樣的學(xué)習(xí)工具等，并鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的應(yīng)用中逐漸嫻熟、熟練，這樣學(xué)生在掌握的過(guò)程中就比較輕松、容易，對(duì)其創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的提升也比較有益。

（四）發(fā)揮理念價(jià)值，豐富教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)于STEAM教育理念來(lái)說(shuō)，其也主張跨學(xué)科意識(shí)在學(xué)科教育中的應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師就可以將理念價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)活動(dòng)得到真正的豐富。

例如，教師可以基于STEAM教育理念，充分的結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，促使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的整合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的豐富，更好地滿(mǎn)足學(xué)生本身多元化、個(gè)性化的需求，使其得到更加綜合、全面地進(jìn)步與發(fā)展。

綜上所述，STEAM教育理念具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，其與信息技術(shù)教學(xué)的融合已經(jīng)成為未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師一定要充分地深化自身的認(rèn)知，并要對(duì)STEAM教育理念有一個(gè)全方位的理解，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)兩者間的融合、交互等，將該學(xué)科實(shí)用性、綜合性的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅桂龍.基于素質(zhì)教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考[J].新教師，2018（4）：73-74.

[2]周穎.創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（24）：57-58，61.

[3]王小輝.生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（35）：177-178.

編輯 段麗君