淺析小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

仇麗芳

摘 要：在新課改的要求下，小學語文教學中對于建設高效課堂的呼聲越來越高。通過積極建設高效小學語文教學課堂，一方面可以幫助學生順利完成小學語文學習，另一方面對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)也具有積極的作用。因此結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和具體教學案例，對如何有效構(gòu)建小學語文高效課堂提出幾點策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；構(gòu)建策略

小學語文高效課堂指的是教師在教學過程中使用最少的時間與精力達到教學成效最優(yōu)化的教學課堂。因此高效率也成為小學語文高效課堂最具代表性的特征。而如何建設小學語文高效課堂也成為廣大語文教師較為關(guān)心的問題之一，基于此，本文著重圍繞小學語文高效課堂的構(gòu)建策略展開簡要分析。

一、精心設計教學導入，注重調(diào)動學生內(nèi)在積極性

在新課改下，小學語文高效課堂要求教師在開展語文教學工作時，能夠堅持以學生為本，注重調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，不斷激發(fā)學生學習興趣，進而逐步引導學生展開自主探究學習。為此，在教學導入環(huán)節(jié)設計中，教師應當在立足具體教學內(nèi)容的基礎上，結(jié)合學生實際情況，設計符合學生特點的導入，調(diào)動學生學習的內(nèi)在積極性，使其全身心投入到新知識的學習中。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，在導入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將精心搜集整理的關(guān)于圓明園的圖文資料以及節(jié)選紀錄片視頻依次展示在學生面前。這樣通過大屏幕直觀地對圓明園毀滅前后的模樣進行對比，使學生迅速把握文本內(nèi)容。而具象直觀的圖文資料及動態(tài)化的教學視頻，不僅可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的好奇心，同時也將平面的文本內(nèi)容生動立體地展示在學生面前，有效降低了學生學習新知的難度，從而提高了課堂學習的效率。

二、運用多樣化教學法，增強語文課堂教學有效性

高效的語文課堂要求教師在尊重學生主體地位的基礎上，根據(jù)具體學情靈活運用多樣的教學方法，通過實現(xiàn)多元化教學法的優(yōu)勢整合，達到增強課堂教學效果的目的。例如教學《地震中的父與子》時，導入新課后，讓學生朗讀課文題目，抓住課題的關(guān)鍵詞即“父子”和“地震”。隨后讓學生自由朗讀課文，勾畫出文本中生字新詞，標注出正確讀音，并結(jié)合注釋、字典和上下文理解其含義。接著讓學生在小組內(nèi)進行生字詞的檢測，加強鞏固。在學生自主解決字詞后，學生進入熟讀課文環(huán)節(jié)。此時，教師適時拋出問題：課文主要寫了一件什么事？讓學生帶著問題熟讀課文，并在小組內(nèi)互相交流讀書情況，對文章主要內(nèi)容進行概括。然后再集體交流：你從文中的那些語句中體會到這對父子的“了不起”？為了使學生體會父愛的偉大，父親的“了不起”，教師引導學生有感情地朗讀課文，積極分享對文本內(nèi)容的理解與感悟。組織學生選擇文本中最受感動的內(nèi)容編排課本劇，還原文本中所描繪的人物語言、動作、神態(tài)與心理活動，加深對文本內(nèi)容的感悟和理解。這樣，使學生真正走進文本中去，感觸深刻。

在該課教學過程中，不僅運用了先進的多媒體技術(shù)作為教學輔助，同時活用了小組合作探究教學法、問題教學法、情境教學法等多種教學方法。尤其是通過組織學生開展角色扮演等語文綜合實踐活動，更是為學生實現(xiàn)知行合一創(chuàng)造了有利條件。多元化的教學方法，活躍了課堂氣氛，學生學習的參與性和積極性也提高了，而在參與語文綜合實踐活動的過程中，學生的學習體驗得到了內(nèi)化，學習成效也大大提升。

三、及時評價，合理設置課后作業(yè)，實現(xiàn)鞏固拓展與知行合一

在教學最后，高效的小學語文教學課堂要求教師注重對學生進行公平、客觀的綜合評價，使得學生能夠準確掌握自身在語文學習中的不足，以便其可以適時調(diào)整自身的學習方法，有針對性地提高學習效率。例如在《鯨》一課的教學中，教師在引導學生通過開展小組合作探究等方式，高度概括鯨的形體特征等相關(guān)信息的過程中，對學生學習表現(xiàn)及時給予點評，并鼓勵學生之間積極開展相互評價和自我評價，提高了學生的自信心與成就感，使其可以全身心地、積極地投入到語文學習中。而由于課堂教學時間有限，為了能夠切實保障教學效果，教學結(jié)束時還需要合理布置作業(yè)，幫助學生實現(xiàn)對所學知識的鞏固復習。如教學《泊船瓜洲》后，教師在布置作業(yè)時，除了要求學生熟練背誦、默寫全詩，還鼓勵學生根據(jù)古詩的內(nèi)容及表達的意境，配上插圖。這樣，既加深了學生對古詩的理解與記憶，又可以幫助學生體會詩歌獨特的意境美。另外，還布置學生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱詩人的其他作品，并與同學分享展示。這樣的課后作業(yè)，不僅幫助學生提升課堂學習的成效，還豐富了學生的知識面。

總之，在構(gòu)建高效的小學語文課堂時，教師要堅持以學生為主體的教學原則，充分結(jié)合學生的實際情況及具體教學內(nèi)容，選擇靈活多樣的教學手段，引導學生展開深入思考探究，并通過設置合理的語文作業(yè)，保證學生課堂學習的效果，使學生學習語文的能力得到提高。

參考文獻：

[1]田苗.關(guān)于小學語文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究[J].學周刊，2018（22）：65-66.

[2]徐玲嬌，裴娟.構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂的策略與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（17）：174-175.

[3]曹琪妹.新課改下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2017（6）.

編輯 高 瓊