建立“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”

摘 要：建立“小學(xué)生學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”作為學(xué)校藝術(shù)測(cè)評(píng)的一種方式，通過(guò)收集學(xué)生成長(zhǎng)記錄資料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)更全面，從而激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；測(cè)評(píng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2015年9月，我省下發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，我們嘉峪關(guān)市教育局也制定并下發(fā)了相關(guān)的文件及測(cè)評(píng)實(shí)施方案，并在各學(xué)校執(zhí)行。這幾年各學(xué)校測(cè)評(píng)方法不盡相同，實(shí)施效果也不同，就如何切實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)，我們學(xué)校進(jìn)行了一系列的嘗試，期間立項(xiàng)甘肅省課題：小學(xué)生藝術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)——“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)驗(yàn)和研究（課題編號(hào)GS（2017）GHB0441）。研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育還存在一定的距離。主要問(wèn)題是：把音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課弱化，評(píng)價(jià)方法單一化，大多采用試卷考試方式，很少體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，從而嚴(yán)重地制約了藝術(shù)素質(zhì)教育的推進(jìn)。為此，提出建立“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”來(lái)進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的嘗試。

一、“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”的界定

教育部在教體藝【2015】5號(hào)文件《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》中指出，健全學(xué)校藝術(shù)工作評(píng)價(jià)制度，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)的全面發(fā)展，要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展、有所提高，因而，建立“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)是十分重要的。

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”

通過(guò)創(chuàng)建“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”的方式來(lái)測(cè)評(píng)小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科課程，就是打破傳統(tǒng)紙筆測(cè)評(píng)方式，弱化量化，改變學(xué)生被動(dòng)評(píng)價(jià)地位，將中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中的課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、校外學(xué)習(xí)、藝術(shù)特長(zhǎng)六個(gè)指標(biāo)以藝術(shù)成長(zhǎng)記錄展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生獲得成就感。“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”可以記錄學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科中點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，在不斷地添加自己各類(lèi)滿意的作品的過(guò)程中，展示學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)成果，對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)方法有一個(gè)很好的反思，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。換言之，建立“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能夠真實(shí)的記錄學(xué)生在校內(nèi)外的藝術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程，從中能看到他們?nèi)〉玫某煽?jī)與遇到的挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。另一方面，也為教師進(jìn)行學(xué)期末學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)提供了依據(jù)，使教師能夠更加全方位、多層面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

三、如何設(shè)計(jì)“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”

“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容豐富，記錄學(xué)生自己在某一時(shí)間段（一學(xué)期或者一學(xué)年）在藝術(shù)方面學(xué)習(xí)和進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”可以說(shuō)是將學(xué)生在某一時(shí)期音樂(lè)、美術(shù)的成長(zhǎng)全部記錄下來(lái)，是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)過(guò)程性測(cè)評(píng)最理想的方式。

“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”的創(chuàng)建和使用是以《嘉峪關(guān)市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長(zhǎng)記錄》為依據(jù)而實(shí)施的，注重設(shè)計(jì)實(shí)用性。我們也查閱了很多資料，通過(guò)借鑒、學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐，最后將“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”的創(chuàng)建和使用整合為四大板塊。

1.封面的設(shè)計(jì)：從封面著手，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并制作，這本身就是對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的鍛煉，每位學(xué)生都有豐富的想象力，簡(jiǎn)單的封面，在他們的筆下有著別樣的天空。學(xué)期初，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)檔案袋，只告訴他們必須要有的信息是什么，然后讓他們發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計(jì)封面。當(dāng)再一次看見(jiàn)學(xué)生封面時(shí)，讓人驚嘆，簡(jiǎn)單的一個(gè)封面在學(xué)生的手中變成了一件件作品。

2.內(nèi)容的設(shè)計(jì)：從學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)到學(xué)校組織的藝術(shù)小組成果作品，再到校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)資料均可收集在內(nèi)?！靶W(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”的目錄、表格、內(nèi)容設(shè)計(jì)全是由我、學(xué)生和任課教師共同完成的，所選的每個(gè)作品要精挑細(xì)選，不能成為作品收藏袋，要標(biāo)明收集的時(shí)間、選擇的理由。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)：將“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”同《嘉峪關(guān)市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長(zhǎng)》相結(jié)合，讓學(xué)生藝術(shù)評(píng)價(jià)有理有據(jù)，注重過(guò)程，通過(guò)對(duì)資料評(píng)定就可以給出一個(gè)評(píng)價(jià)，再參考學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及參加各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)情況，從而形成學(xué)生藝術(shù)總體評(píng)價(jià)。

“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是參考《嘉峪關(guān)市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長(zhǎng)記錄》里面的指標(biāo)，但不同的是有了豐富的資料，教師可以對(duì)部分作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能脫離《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)明合理，教師可將課堂、課外、校外這三個(gè)大的指標(biāo)列進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.實(shí)際運(yùn)用操作：“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)管理，它會(huì)隨著時(shí)間的積累從而不斷發(fā)生改變。藝術(shù)教師可以不定時(shí)地檢查和定期指導(dǎo)學(xué)生更新完善作品，學(xué)期末開(kāi)展評(píng)比和交流活動(dòng)，可以為教師實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和采取教學(xué)決策提供依據(jù)。

總之，建立“小學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”，必須以激勵(lì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。要真實(shí)反映他們?cè)谒囆g(shù)探索道路上成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，也讓大家更全面地見(jiàn)證學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)，使教師能夠更加開(kāi)放、多層面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

劉國(guó)祥.設(shè)計(jì)與操作“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2012（32）.

作者簡(jiǎn)介：韓弟?chē)?guó)，男，出生年月：1979年10月21日，漢族，籍貫：甘肅永登，學(xué)歷：本科，單位：嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)，職稱(chēng)：一級(jí)教師（小教高級(jí)），研究方向：教學(xué)管理。

編輯 李建軍