幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及解決措施

樊麗秀

摘 要：當(dāng)前，某些地方幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化教育的傾向，這對(duì)于幼兒的健康成長和全面發(fā)展是非常不利的?；诖?，本文通過對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及原因進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 “小學(xué)化” 傾向表現(xiàn) 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0197-01

幼兒教育在很大程度上應(yīng)該是為幼兒提供豐富健康的活動(dòng)環(huán)境和生活環(huán)境。但目前在某些地方的幼兒教育中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，這不僅增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)這種教育模式也不符合兒童成長規(guī)律。因此分析存在這種教育亂相的原因，并給出針對(duì)性措施對(duì)于促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。

1 幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

目前，某些地方應(yīng)在開展幼兒園教育的過程中，主要是以教材為基礎(chǔ)，通過對(duì)幼兒能力的開發(fā)，進(jìn)行過度教育，具體體現(xiàn)在古詩背誦以及寫字學(xué)習(xí)方面，甚至?xí)霈F(xiàn)難度較大的數(shù)學(xué)計(jì)算，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的小學(xué)化傾向[1]。大部分幼兒園在教學(xué)過程中，對(duì)課堂的依賴性較強(qiáng)，老師在講課過程中照本宣科，還布置較多的課下作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)非常繁重。

這種教學(xué)模式取代了傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)孩子的未來十分不利；家長對(duì)孩子的教育非常重視，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。因此幼兒階段培養(yǎng)鋼琴、舞蹈以及美術(shù)等特長的情況非常常見。但這種情況在很大程度上已經(jīng)超出了幼兒的承受范圍，對(duì)孩子的未來成長造成深遠(yuǎn)影響。

2 幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析

2.1 現(xiàn)狀分析

教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，對(duì)于幼兒園提前教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止；小學(xué)在招生入學(xué)中面向幼兒園組織測(cè)試等行為的，將視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任[2]。

幼兒教育的小學(xué)化已經(jīng)成為某些地方幼兒教育的一個(gè)重要表現(xiàn)，目前隨著社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度不斷上升，這種趨勢(shì)不但沒有有效緩解，反而在教育競爭更加激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中越演越烈。因此非常有必要在現(xiàn)實(shí)中存在的原因上分析，從而為有效解決這一問題提供重要的思路?！锻ㄖ芬蠹m正“小學(xué)化”教育方式。針對(duì)幼兒園不能堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動(dòng)；或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，要堅(jiān)決予以糾正。

2.2 形成原因

競爭成為爭取資源最優(yōu)先的應(yīng)對(duì)方式。在教育中，具體就會(huì)表現(xiàn)在優(yōu)先掠奪教育資源，在更低的年齡去享受更多的教育資源，從而提升孩子的綜合素質(zhì)。這種模式下的教育本質(zhì)上講也是家長和幼兒園教育機(jī)構(gòu)無可奈何的一種表現(xiàn)。在很大程度上，為提升學(xué)生的競爭力，只能被迫實(shí)施。利益驅(qū)動(dòng)是大部分事物表現(xiàn)的最為本質(zhì)的原因，利益的驅(qū)動(dòng)是形成一切結(jié)果的原動(dòng)力，在幼兒園的小學(xué)化教育上，家長、幼兒園以及相關(guān)部門對(duì)幼兒園的小學(xué)化教育現(xiàn)象甚至都表現(xiàn)出一種支持的態(tài)度，其目的也是為了獲取更好地教育資源，這種目的性在小學(xué)化教育形成的過程中形成了最為主導(dǎo)的地位。

3 幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的解決措施

3.1 家長和幼兒園共同監(jiān)管，幫助孩子健康成長

幼兒的成長與家長的陪伴以及幼兒園的教管有很大關(guān)聯(lián)。因此為了促進(jìn)孩子的全面成長，家長必須正視幼兒的成長情況，通過積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，扮演好父母的角色。而不是成為孩子的統(tǒng)治者，讓孩子隨著家長的主觀思想成長。對(duì)于幼兒園的老師而言，應(yīng)該在對(duì)孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，重視心理教育，通過開展多種趣味性活動(dòng)，讓幼兒在快樂中成長，在游戲中不斷開發(fā)自身的智力。對(duì)于小學(xué)層面的內(nèi)容，應(yīng)該重視的學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生思想、觀念的轉(zhuǎn)變，而不是過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及過早的興趣培養(yǎng)，通過老師與學(xué)生的雙重聯(lián)合，促進(jìn)幼兒健康成長[3]。

3.2 規(guī)范幼兒園教育的規(guī)章制度，并做到嚴(yán)格落實(shí)

在完善幼兒園規(guī)章制度的過程中，首先應(yīng)該讓教育部門發(fā)揮帶頭作用。通過教育部門在根源上創(chuàng)辦幼兒園的規(guī)章制度，嚴(yán)格審批流程，對(duì)于不符合相關(guān)規(guī)定的機(jī)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行分離，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，從而保證幼兒園的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)?shù)氐慕逃龢?biāo)準(zhǔn)。另一方面，為保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，需要嚴(yán)格控制幼兒園的班級(jí)人數(shù)，有效避免在教育機(jī)構(gòu)規(guī)定下，個(gè)別幼兒園走極端，一個(gè)班級(jí)中存在大量的學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理工作過于疏忽，不但造成幼兒園老師的負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展。

3.3 提高幼兒園教師的能力和綜合素質(zhì)

幼兒的成長發(fā)展與老師的關(guān)系非常密切，幼兒除了家長的教導(dǎo)，受到最多影響的就是幼兒園的老師們，在幼兒園內(nèi)，幼兒的任何活動(dòng)都在老師的監(jiān)管下完成。因此加強(qiáng)老師的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，提高其管理能力，對(duì)于豐富幼兒園的課堂模式，創(chuàng)新幼兒管理方式，具有重要意義。因此幼兒園機(jī)構(gòu)對(duì)老師進(jìn)行選拔時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行綜合考核，既要重視老師的專業(yè)能力，還應(yīng)該重視老師的創(chuàng)新思維以及個(gè)人特長，從而用更加豐富多彩的課堂模式，助力幼兒健康快樂成長。

3.4 以幼兒為主體開展幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園不同于義務(wù)教育階段，更有別于高等教育階段，在這個(gè)教育階段，幼兒園在進(jìn)行教育過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要仔細(xì)分析幼兒的心理成長因素，通過積極調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思想以及良好習(xí)慣的形成。另一方面，幼兒園老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，還應(yīng)該重視引導(dǎo)孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，以及愛國主義精神的培養(yǎng)，為孩子的今后發(fā)展提供重要的環(huán)境保障。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒時(shí)期是兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育的小學(xué)化傾向不僅剝奪了孩子天真爛漫的權(quán)利，還容易給孩子帶來一定的心理問題。因此，針對(duì)目前幼兒園小學(xué)化傾向的原因，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格審查，通過規(guī)范規(guī)章制度，為孩子成長提供一個(gè)快樂的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南獻(xiàn)文.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策探討[J].新課程（綜合版），2018（07）：46.

[2] 羅靚.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新校園（閱讀），2018（02）：22.

[3] 安麗婭.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].教育觀察，2017，6（20）：143-144.