小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新措施分析

顏紅

摘 要：小學語文閱讀是小學語文的重要內容，很多語文老師在具體的教學時通常會應用傳統(tǒng)教學形式，學生沒有學習興趣，感覺枯燥。因此根據(jù)教學實踐分析，在具體語文閱讀教學時，要進行適當?shù)膭?chuàng)新，會有很好的效果。提出了一些小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新措施，希望可以給小學語文老師提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實踐；創(chuàng)新

小學語文隨著教育的發(fā)展和進步在不斷發(fā)展和改革，并取得了相應的成果?？墒菍嶋H的教學過程中，也還有一些問題存在，其中比較明顯和突出的問題是學生的學習興趣不高，不能體現(xiàn)閱讀教學的實際效果。所以，小學語文老師一定要研究和分析教學實際情況，進行適當?shù)膭?chuàng)新和發(fā)展。同時改善閱讀教學中的問題，增強閱讀教學的針對性和有效性，有效提高閱讀教學質量，提高學生的學習效果。

一、對學生進行有效引導

閱讀教學過程中，要對學生進行科學合理的有效引導，提高學生語文閱讀學習興趣[1]。如今的小學閱讀教學中，老師要全面考慮和分析，認識到學生學習興趣的重要性，對學生進行科學合理的有效引導，使學生增強語文閱讀興趣，提高閱讀效果和質量。例如，學習《桂花雨》時，先組織學生自己閱讀課文，讓學生初步了解故鄉(xiāng)桂花和作者敘述描寫充情感，讓學生體會到描寫的美好意境。老師可以給學生提出一些問題引導閱讀，比如，哪位同學的家鄉(xiāng)有桂花？你們家鄉(xiāng)有什么花？這些花的特點是什么？你最喜愛的是什么花？和課文的描寫相比較，桂花和你家鄉(xiāng)的花有哪些特點相同？哪些特點不同？學生一邊深入閱讀一邊思考和解答這些問題，同時感受和體會作者熱愛家鄉(xiāng)和眷戀故鄉(xiāng)的情感。學生根據(jù)老師的有效引導，理解了文章的思想感情和表述方式，逐漸激發(fā)了學生的閱讀興趣，促進學生積極主動的閱讀。

二、以表演的方式促進學生理解和背誦課文

現(xiàn)在的小學語文的課文很多都具有故事性和趣味性，對學生有較強的吸引力。老師在實施語文閱讀教學時，可以靈活應用各種教學方法，促進學生理解和背誦優(yōu)秀課文，深入分析和感受作者的寫作思想，提高學生的閱讀水平和能力。比如，教師可以應用表演的形式進行課文故事情節(jié)的演出，使學生有感情地朗讀和背誦課文。這樣的活動會調動學生的閱讀積極性，使學生積極主動參與閱讀學習[2]。比如，學習五年級上冊的《地震中的父與子》課文時，老師根據(jù)課文描寫和敘述，改變了傳統(tǒng)的分角色朗讀的閱讀方式，進行了閱讀方式的創(chuàng)新。老師讓學生分別扮演不同人物，其中涉及的人物有父親、阿曼達、消防隊長和警察等，老師要求和引導學生背誦自己角色的臺詞，體會其中蘊含的感情色彩，在具體表演時，分別展現(xiàn)每個角色的感人故事。在確定了文章角色后，學生在理解和背誦課文的時候，一定要進行有效配合，掌握演出節(jié)奏，體現(xiàn)角色的情感。通過這樣的表演，學生要認真背誦和理解臺詞，和同學友好配合，在表演時要表達和體現(xiàn)角色的情感，整個過程可以有效提高學生語文閱讀的綜合素質，使學生可以得到全方位的發(fā)展和進步，同時可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有效提高閱讀質量和效果。

三、與學生實際相結合進行分層教學

語文老師在進行語文的閱讀教學過程中，對學生的具體情況仔細分析，根據(jù)學生的學習水平和能力、理解和認知能力的不同，結合閱讀教學內容，進行分層設置，有針對性地展開教學?，F(xiàn)在的閱讀具有多種形式和要求，語文閱讀教材也具有多樣性內容。可是小學生仍然缺乏相應的閱讀興趣，老師必須在教學過程中激發(fā)學習和閱讀的興趣，調動閱讀的積極性，進而提高閱讀教學質量和效果。隨著教學改革和新課標的實施，要求教學過程中以學生為教學主體，加強學生和老師的互動和交流，老師根據(jù)學生的具體情況給學生布置相應的閱讀任務，讓每個學生都能通過自主思考完成，這樣可以增強學生的學習信心，促進學生主動參與閱讀教學活動。比如，學習《威尼斯的小艇》時，老師組織學生先進行自主閱讀，要求學習能力強的學生掌握相應的詞語、作者選擇小艇作為素材的原因、課文當中的細節(jié)描寫、體現(xiàn)作者怎樣的思想感情等；對于學習中等的學生，老師要求其自主閱讀時掌握相關詞語、課文描寫小艇和劃船的細節(jié)、體會作者的思想等；而對于理解能力不強的學生，強調其必須掌握重點詞語、找到細節(jié)描寫、對整篇文章的大意有初步了解等。之后老師對所有問題進行詳細講解，最后使所有學生都能有效理解文章的思想和整體脈絡。這樣的閱讀，每個層次的學生都有不同的收獲和提高。

綜上所述，小學語文的閱讀教學是語文教學的重要部分，在具體教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，結合教學內容應用相應的教學實踐和創(chuàng)新措施方法，有效提高教學質量和學生的學習效果。這需要老師詳細掌握和分析學生的實際情況，有效引導學生進行有效閱讀，對學生進行分層次教學，應用表演等方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展和閱讀綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學，2015（6）：160-161.

[2]張霞.淺析小學語文閱讀教學的創(chuàng)新及實踐策略[J].青年時代，2016（18）：233.

編輯 馮志強