新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析

于傳江

摘 要：以新課改為背景，針對小學(xué)“道德與法治”課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)生活化教學(xué)對策，如設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo)、充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容以及靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法等，有效提高“道德與法治”教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；道德與法治；生活化教學(xué)；對策

新課改背景下，小學(xué)“道德與法治”應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，積極創(chuàng)新，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法多角度考慮，突破傳統(tǒng)的“道德與法治”教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與小學(xué)生的思維特點(diǎn)相符并貼近生活，才能起到更好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo)，有效開展生活化教學(xué)

在小學(xué)“道德與法治”教學(xué)過程中，需要設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)，才能保證生活化教學(xué)效率，也是生活化教學(xué)的前提[1]。比如知識與技能目標(biāo)中，要求教師講解的知識除了教材內(nèi)容以外，應(yīng)該考慮知識與學(xué)生的生活聯(lián)系情況，再加以調(diào)整。尤其對于“道德與法治”課程來說，只有聯(lián)系到生活實(shí)際，學(xué)生才能理解教師講解的知識，才能更好地將所學(xué)融入生活中，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為和道德習(xí)慣，幫助學(xué)生有效解決生活問題，并提升觀察社會(huì)事物、自主探究等綜合能力。在過程與方法目標(biāo)上，教師可以從學(xué)生的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)或者常見的事物等入手，可以幫助學(xué)生更好地掌握生活技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師應(yīng)該明確學(xué)生的課堂地位，并尊重且平等對待每一名學(xué)生，做到不用成績評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的情感發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的困惑、問題、想法等與教師多交流，獲得情感體驗(yàn)，并在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，從而形成積極樂觀的態(tài)度、良好的道德品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀念。

二、充實(shí)生活化教學(xué)的內(nèi)容

教師在開展“道德與法治”生活化教學(xué)過程中，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容對課堂效率產(chǎn)生的影響，根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)有針對性拓展教學(xué)內(nèi)容，可以將生活素材融入教學(xué)過程中，作為教學(xué)過程的“源頭活水”，使教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。首先，教師應(yīng)該從教材入手，不能簡單借助教材上的圖片、文字等為學(xué)生講解知識，更重要的是對教材的二次開發(fā)，能夠連接到學(xué)生的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生加深理解教材理論與生活的聯(lián)系。然后，教師應(yīng)該多關(guān)注和了解社會(huì)熱點(diǎn)事件，從中提取對學(xué)生發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容充實(shí)“道德與法治”教學(xué)內(nèi)容，使課堂教師與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)效性。所以，教師可以在課后時(shí)間看報(bào)紙、看新聞或者可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解時(shí)事熱點(diǎn)，然后將有價(jià)值的信息用課件的方式整理出來，在課堂上借助多媒體設(shè)備為學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想觀念，從而將課堂教學(xué)拓展到社會(huì)大環(huán)境中，方便學(xué)生對社會(huì)發(fā)展有更好的了解。

三、靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)開展生活化教學(xué)

在小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)直接影響到課堂效率，尤其是“道德與法治”與學(xué)生的生活息息相關(guān)，需要借助有效的方法，才能體現(xiàn)出“道德與法治”對于學(xué)生生活的重要性。

1.討論與交流學(xué)習(xí)方法，該方法一直在“道德與法治”教學(xué)中使用，先由教師結(jié)合教材內(nèi)容提出話題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將學(xué)生分成小組并圍繞著教師提出的話題和學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行研究討論。在討論和交流過程中，教師需要用一些生活化素材引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，并給學(xué)生提供自由發(fā)言和展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，從討論交流中掌握知識并獲得方法。比如，在學(xué)習(xí)《吃飯有講究》這一節(jié)課時(shí)，教師可以提前制作好課件，以視頻的方式展示給學(xué)生，視頻中一個(gè)小朋友沒有洗手就開始吃飯，而且在吃飯時(shí)還一邊看動(dòng)畫片，并且對自己不喜歡吃的青菜一口不吃。在播放完視頻以后，教師用啟發(fā)的語言引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中小朋友的做法以及哪些做法不對，然后要求學(xué)生思考再進(jìn)行討論交流，通過小組成員共同討論和教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣[2]。

2.情境教學(xué)方法，要求教師在開展生活化教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》這一課時(shí)，教師可以制作課件設(shè)計(jì)小朋友過馬路的情境，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的基本交通規(guī)則，再加強(qiáng)訓(xùn)練。通過有效情境的方式，不僅會(huì)加深學(xué)生對交通信號的理解，也會(huì)幫助學(xué)生形成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

3.故事喻理教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)和心理，與直接講課的方式相比，通過故事來引出教學(xué)內(nèi)容，起到的效果會(huì)更好，也能集中學(xué)生的注意力。比如教師可以在課堂上講解一些生活中常見的小故事，再引出正確的道德觀念，會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)同感。還可以用角色扮演、簡單的小游戲等方式，活躍課堂氛圍，提高生活化教學(xué)效率。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)“道德與法治”教學(xué)改革應(yīng)該注重回歸自然、回歸生活、貼近生活，開展生活化教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解“道德與法治”，并將理論知識與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李時(shí)敏.新課程背景下小學(xué)思品課程的生活化教學(xué)研究[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（2）.

[2]張俊梅.讓活動(dòng)為小學(xué)道德與法治課堂注入生機(jī)和活力：例談小學(xué)道德與法治課程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].好家長，2018（8）：128.

編輯 魯翠紅