讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)

馮啟桃

摘 要：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵點(diǎn)在結(jié)合小學(xué)生的心理特性，落實(shí)點(diǎn)在把看似枯燥的數(shù)字怎樣與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表述、親和的課堂互動(dòng)、鮮活的生活實(shí)例以及創(chuàng)新的教具呈現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；靈動(dòng)；改變

荷蘭教育學(xué)家弗萊登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必須根植于生活。”數(shù)學(xué)是一種工具，也是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)也有情感性和美學(xué)元素。只要教師結(jié)合學(xué)生的心理特性，循循善誘，有所側(cè)重，把看似枯燥的數(shù)學(xué)和生活的情趣有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)效果將愈加明顯，結(jié)合小學(xué)生心理特征，如何有效營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？筆者以為要針對(duì)學(xué)生心理特征，在引導(dǎo)上下工夫，在興趣上找對(duì)策，在課堂上造氣氛，把生動(dòng)帶進(jìn)課堂。

一、讓語(yǔ)言更具親和力，改變教師說(shuō)你聽(tīng)模式

數(shù)學(xué)課堂想要生動(dòng)一點(diǎn)，教師的教學(xué)語(yǔ)態(tài)非常重要，語(yǔ)言要有親和力。在教學(xué)中教師語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性及情感性，對(duì)營(yíng)造學(xué)生課堂注意力有極大的幫助。課堂上“教師說(shuō)你聽(tīng)”的教化模式，不適應(yīng)小學(xué)階段的孩子。在教學(xué)中教師放下身段，蹲下身來(lái)，盡量營(yíng)造師生一起學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在上“年 月 日”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念比較模糊，所以教師一上課就創(chuàng)設(shè)了以下情景：學(xué)校正在開(kāi)展了讀書節(jié)活動(dòng)，每天閱讀的好習(xí)慣要堅(jiān)持，學(xué)校打算設(shè)計(jì)一本30頁(yè)的摘抄本，如果每天寫一頁(yè)，這本摘抄本夠嗎？生回答，夠的、不夠的、還有多的。師追問(wèn)：為什么同學(xué)們看法不一樣，到底夠還是不夠呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了“年、月、日”的知識(shí)，你愿意與大家一起分享預(yù)習(xí)成果嗎？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)問(wèn)題把學(xué)生帶入問(wèn)題的沖突，引發(fā)了討論、爭(zhēng)論。從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。一年中有大月、小月、特殊月之分，每個(gè)月的天數(shù)，從而規(guī)避了“教師說(shuō)你聽(tīng)”的教化模式。

二、讓教學(xué)更具趣味性，改變組織課堂紀(jì)律老辦法

小學(xué)生個(gè)性天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差是他們的特點(diǎn)，注意力又極易分散，課堂上千奇百怪的小動(dòng)作不足為奇，怎樣在最短的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并隨著知識(shí)點(diǎn)不斷深入，就要求教師備課時(shí)突出趣味性和生動(dòng)性，課堂上以最簡(jiǎn)潔的方式、方法把知識(shí)點(diǎn)講清楚，準(zhǔn)確無(wú)誤地抓住中心，突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生思維帶來(lái)模糊的成分。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生走神或小動(dòng)作，不提倡直接點(diǎn)名批評(píng)，而是以點(diǎn)名互動(dòng)的模式把他的“神”請(qǐng)回來(lái)，幫助他進(jìn)入課堂所學(xué)的意境中。例如：教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“打電話”一課中，在學(xué)生設(shè)計(jì)完方案時(shí)，教師以簡(jiǎn)短的幾句話，就把學(xué)生從他們的熱烈討論中拉回教師的課堂：師：有比教師15分鐘更省時(shí)的方案嗎？生：有。師追問(wèn)：你為什么能做到比教師的節(jié)省時(shí)間？學(xué)生聽(tīng)到，他的方案能比老師的方案節(jié)省時(shí)間，可得意了，就開(kāi)始把自己怎么想，怎么做的，一股腦地倒出來(lái)。師再次追問(wèn)：是不是分的組越多用的時(shí)間越少？還可以更省嗎？引導(dǎo)學(xué)生反思最優(yōu)方案，并用“不空閑”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出最優(yōu)方案，課堂高潮已達(dá)到，此時(shí)學(xué)生也倦怠了，為讓孩子處于興奮狀態(tài)，教師提出：由找到最優(yōu)方案的小組同學(xué)根據(jù)他們的方案把課前游戲重新玩一遍。話音一落，課堂又活躍起來(lái)。師：其他同學(xué)認(rèn)真看是否能發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，準(zhǔn)備好了嗎？師：在游戲中你們有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？生：老師正想傳給誰(shuí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小紅也傳給他了（重復(fù)了），有的同學(xué)傳完一個(gè)，就不知道下一個(gè)該傳給誰(shuí)了。師：那該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：先畫好傳話示意圖，并且確定好誰(shuí)傳給誰(shuí)？一個(gè)一個(gè)來(lái)，就會(huì)有這樣的效率了。這樣在游戲中，學(xué)生知道了有了好方案，還要有預(yù)見(jiàn)性，做好計(jì)劃。就這樣，一環(huán)扣一環(huán)，老師的幾句簡(jiǎn)潔語(yǔ)言抓住了教學(xué)中心，突出了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)，讓學(xué)生有事做、想做事，使學(xué)生始終處于課堂情景里。

三、讓教學(xué)更具靈動(dòng)性，改變一本正經(jīng)的沉悶?zāi)Ｊ?/p>

教師的語(yǔ)言要有一定的童趣，要保持和學(xué)生一樣的童真，盡可能地把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成一則故事或一個(gè)游戲來(lái)演繹，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于其中，讓學(xué)生扮演角色，增加課堂的靈動(dòng)性。盡量規(guī)避一本正經(jīng)的（軍事化）教學(xué)模式，避免學(xué)生因課堂死氣沉沉而厭學(xué)或走神。教師在教“打電話”這課時(shí)，為了讓枯燥的數(shù)字靈動(dòng)起來(lái)課前設(shè)置了一個(gè)游戲：課前教師先來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)齊讀游戲規(guī)則（課件）：在音樂(lè)響起時(shí)，老師把秘密傳給班上15個(gè)同學(xué)，被傳到的同學(xué)就站起來(lái)。音樂(lè)停止時(shí)游戲結(jié)束。準(zhǔn)備好了嗎？（音樂(lè)響起，老師跑到前排的同學(xué)面前說(shuō)：眾人拾柴火焰高）這樣導(dǎo)入新課，讓整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就不知不覺(jué)地進(jìn)入了課堂，興趣盎然地接受了。

四、讓知識(shí)更具實(shí)用性，改變單純學(xué)習(xí)的陳舊思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)模式，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，突出知識(shí)的實(shí)用性，注意避免單純學(xué)的尷尬。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“用字母表示數(shù)”，教師在教學(xué)中是從字母在日常生活中的運(yùn)用導(dǎo)入的，課前就用課件出示含有字母的圖片，如“肯德基、麥當(dāng)勞、公共廁所、車牌、撲克牌”等字母縮寫，問(wèn)：你知道它們是什么標(biāo)志嗎？說(shuō)說(shuō)你還知道哪些是用字母代表的？讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的實(shí)用性。據(jù)此讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的趣味，提升學(xué)習(xí)信心和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)效果。

讓數(shù)學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，從課堂出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展情況出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加富有實(shí)效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中參與教學(xué)的全過(guò)程，從而提高了課堂教學(xué)效率和教書育人的質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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