淺談學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛艱難的成因及解決策略

聞雅

摘 要：近幾年來(lái)豎笛在各中小學(xué)被廣泛使用，隨著音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，豎笛教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中更加顯得不可缺少，但如何提高豎笛教學(xué)的質(zhì)量卻成了大多數(shù)音樂(lè)教師的難題，圍繞教材中的唱、念、奏、律動(dòng)、表演、理論知識(shí)等內(nèi)容，豎笛教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，主要分析教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題的成因，主要由這幾個(gè)方面組成：基礎(chǔ)不牢靠、學(xué)生自我學(xué)習(xí)意愿不高、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，班級(jí)的同伴影響等。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；問(wèn)題成因；學(xué)生意愿；教師經(jīng)驗(yàn)；同伴影響

八孔豎笛是一種價(jià)廉物美、簡(jiǎn)便易學(xué)的樂(lè)器，它發(fā)音純正、音色優(yōu)美。學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛能培養(yǎng)識(shí)譜能力、音準(zhǔn)，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力，尤其在視唱、唱歌和欣賞教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用豎笛可起到良好的促進(jìn)作用。對(duì)于擴(kuò)大音樂(lè)視野，培養(yǎng)樂(lè)感來(lái)說(shuō)，豎笛作為一種樂(lè)器，有著其他藝術(shù)表現(xiàn)形式所不可替代的功能。但高年級(jí)的豎笛教學(xué)可謂是難上加難，下面就從基礎(chǔ)、意愿、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同伴影響幾方面對(duì)高年級(jí)豎笛教學(xué)的成因進(jìn)行分析。

一、豎笛教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.豎笛教學(xué)基礎(chǔ)不牢靠

自從教豎笛開(kāi)始才真正意識(shí)到“冰凍三尺，非一日之寒。”的道理，器樂(lè)類(lèi)的學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的技能訓(xùn)練，需要一定的樂(lè)理知識(shí)作為支撐，如最常見(jiàn)的節(jié)奏型、歌曲的節(jié)拍韻律，然后是指法的熟練、口風(fēng)的運(yùn)用、吹奏的技法，最后是連貫的演奏。教師給學(xué)生介紹豎笛，讓學(xué)生了解豎笛的基本知識(shí)；其次，讓學(xué)生初步接觸、練習(xí)吹奏豎笛；最后，讓學(xué)生練習(xí)豎笛吹奏技巧，提高學(xué)生演奏豎笛的技能和水平。教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，發(fā)現(xiàn)他們幾乎是零基礎(chǔ)，對(duì)于節(jié)奏、識(shí)譜都很陌生。尤其是吹奏《鼓聲》的時(shí)候，只要樂(lè)曲中出現(xiàn)了休止符和連音符，學(xué)生就幾乎無(wú)從下手。0× ×× × ×× | 0× 0× ×— 這樣的節(jié)奏型，學(xué)生混吹成× ×× × ×× | × × ×—，甚至有學(xué)生連簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)，音名和唱名都分不清。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)器樂(lè)來(lái)說(shuō)，一般都是簡(jiǎn)譜比較好認(rèn)，但教材上是五線(xiàn)譜，這樣一來(lái)學(xué)生就在五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜的雙重夾擊下痛苦不堪，一想到吹豎笛就頭疼，又何談?wù)J五線(xiàn)譜來(lái)吹奏呢？所以要會(huì)吹就得先會(huì)唱。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿不高

興趣是最好的老師，是能力與智慧的源泉。有了興趣才能使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、提高能力。只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利地、很好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁。但在GDG考核的壓力下，多少帶有一定的應(yīng)試色彩，學(xué)生的求學(xué)欲望并不算很高，甚至有一群學(xué)生仍然抱著“學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，就能走天下?！钡乃枷耄⒉皇欠浅Ｖ匾暩笨?，甚至出現(xiàn)了在課堂上寫(xiě)主科作業(yè)的情況，這樣一來(lái)豎笛首先在學(xué)生的態(tài)度上就處于被排斥的狀態(tài)，不止一次地聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)練豎笛太煩了，手指倒騰不過(guò)來(lái)。久而久之，學(xué)生干脆就放棄豎笛了。

3.教師的豎笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高

現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑把豎笛課和欣賞課當(dāng)成兩大難題，教師喊得口干舌燥學(xué)生卻停不下來(lái)，教師吹得行云流水，學(xué)生卻吹得參差不齊。豎笛課教學(xué)首先要定下吹奏“規(guī)矩”，不能由著學(xué)生“信口吹來(lái)”，影響課堂紀(jì)律。

二、解決策略

1.從音樂(lè)知識(shí)抓起，重視基礎(chǔ)教學(xué)

要普遍重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，切不可操之過(guò)急。要使學(xué)生掌握正確的呼吸方法、指法、演奏技法，如“吐奏”和“連奏”，不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用等等，教師是需要費(fèi)一番工夫的。

2.循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)趣味性的練習(xí)曲。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)了豎笛基本要領(lǐng)之后，讓學(xué)生練習(xí)一些趣味性或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，如所唱即所吹的夜歌、或者影視曲雪絨花等。濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在于選材。

3.將課上與課下、課余生活相結(jié)合

器樂(lè)練習(xí)只靠課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂(lè)起源于生活，又高于生活，更多的時(shí)候還是要在生活中去練習(xí)，所以要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)器樂(lè)，一方面要靠學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一方面還應(yīng)該把音樂(lè)活動(dòng)延伸到課外生活中。

4.班級(jí)凝聚力下的同伴力量

都說(shuō)同伴的力量是強(qiáng)大的，一個(gè)班級(jí)里會(huì)的學(xué)生越多，那么積極的力量也就越大，教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)一些小助手，實(shí)行一對(duì)一師徒教學(xué)制，給會(huì)的學(xué)生進(jìn)一步鞏固的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)他們的互幫意識(shí)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的豎笛教學(xué)中教師不可能對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎n堂上40分鐘的時(shí)間根本不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到。否則，不但難以提高學(xué)生的整體豎笛演奏技能，而且不利于大多數(shù)學(xué)生對(duì)豎笛自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的思想和自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該把小組合作教學(xué)方法引入豎笛教學(xué)中，讓學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步，從整體上提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，豎笛教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中趨近于普及化，但仍然未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題有主觀(guān)的原因也有客觀(guān)的原因，有學(xué)生層面的原因也有教師層面的原因，有班級(jí)群體文化的影響也有個(gè)人情感態(tài)度的影響。所以，要在今后的教學(xué)中見(jiàn)招拆招，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)和學(xué)生都是不同的個(gè)體，出現(xiàn)的問(wèn)題可能大同小異，希望通過(guò)這學(xué)期的分析在今后的教學(xué)中能有效規(guī)避這些問(wèn)題。

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編輯 劉曉宇